找规律教学反思

找规律教学反思

　　找规律教学反思（一）：

　　一年级数学找规律教学反思

　　“找规律”是依据课程尺度改造理念新增长的资料，重要对学生进行数学思维办法的教学。本节课重要是学习一些图形简略的排列规律，造就学生用数学观点发明规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。联合学诞辰常生涯实际，从联欢会装潢物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简略规律，使学生感受生涯运用的普遍性，同时使学生受到美的熏陶。并采用了独立思考、合作探究、小组交换的学习方法进行教学。

　　例1、例2、例3是最简略的图形的变更规律，例4是简略的图形的变更规律。这两部分资料比拟接近，支配在一节课内教学。

　　为了让学生自然地接触新知识，又能活泼课堂氛围，调动学生居心性，我设计了这样一个贴合学生心理特色的导入环节。预备了一些红花和黄花，告知他们老师要将这些花摆在黑板上，摆一排。然后，故作神秘地问:“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么色彩？”这时学生兴致被调动起来，纷纭说出自己的想法。一部分辩红花，一部分辩黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同窗很高兴，猜错的同窗有些失望，但很快又跃跃欲试。让他们猜第二朵花是什么色彩时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么色彩时，逐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我及时地夸他们真聪慧猜得真准，学生们各个是乐不可支。我话锋一转说:“你们明确老师为什么在这摆一排花吗？”课堂宁静下来，学生们都在猜测。看到他们困惑的眼神，我颁布说:“是奖给这节课上得好的同窗的，答复问题好的奖红花，遵照纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗”此时，学生大声答道:“能！”全部课堂氛围高涨，不仅仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。

　　为吸引学生进步学习兴致，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟习的“快活的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中讨论发明规律。新课程提倡自主合作的学习方法，在课堂上我把学习自动权交给学生，我充任一个参与者和组织者，让学生透过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等运动，自己发明图形的排列规律。[由整顿]

　　在教学最后，还把知识进行了拓展，让学生找一找生涯中的一些规律，学生都纷纭举出身活中有规律的事物，透过举例让学生领会生涯中规律无处不在，因为有了规律，我们的生涯才会丰硕多彩。只要同窗们擅长视察，会发明生涯中到处有数学。

　　这节课，我和同窗们融为一体，顺利的完成了教学义务。但是，也存在一些不足，由于资料支配较多，所以有些环节仓皇而过，并且减少了学生答复的次数。总之，在全部教学运动中，高兴时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。

　　找规律教学反思（二）：

　　在教学完《找规律》一课后，反思全部教学进程，我深深领会到教学中应注意：

　　1、关注学生的情绪

　　有一句大家都深知的至理名言——“兴致是最好的老师”。只有让学生居心自动地参与学习运动，对数学有好奇心，有浓重的学习兴致，他们的主体作用能力得到充足的施展，从而在参与中获得提高与发展。

　　在这节课中，我紧抓住低年级学生的年纪特点，创设活泼的教学情境来激发他们的学习兴致。如：课前的拍手游戏，透过动作、音乐节奏渗透规律，让学生能很快融入其中；安排教室的主题图情境也深深地吸引了学生，促使他们自动视察、自主探究；而动手操作，体验规律环节更是让学生在实践、交换中体验学习的快活，从而自动运用知识、发展自己的潜力。能够说，课堂上学生居心自动，兴致盎然。这就告知我们：当我们看重了“三个维度”中的“情绪维度”的建构，学生的居心自动性便能最大限度地施展。

　　2、关注学生的学习

　　课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”教学中应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充足展现自己的思维层次，并在与错误交换中获得提高。在本节课教学时，我试图让学生自己去参与数学运动，在动态的进程中体验规律、感悟规律、运用规律，同时获得一些数学思想办法和居心的情绪体验。因此，我转变了教材静态出现知识的方法，设计了“找、涂、摆、听”等一系列的学习运动，以运动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。事实证明：学生在摸索与交换中充足展现了自己，创新思维与实践潜力获得了发展。如：在用“○、△、□”三种图形动手操作、设计它们的排列规律这一环节，有的小组摆出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”，有的摆出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”，还有的摆出“”，每个小组都摆出了跟老师不同的规律。这就提示我们：学生确切具有自我实现的潜能。教学中我们就应给予他们探究的机遇，让他们能充足展现自己的个性差别，从而能在互动交换中学会自我完美、自主建构新知。

　　3、针对不同层次的学生实行多元的评价

　　学生的个体差别是一种客观现实，更是一种教导资源。只有我们关注到不同层次的学生在数学学习运动中表示出来的情绪与态度，适当评价他们的基本知识与技巧的控制与发展，能力促使他们向准确的方向或更高的程度发展。在本节课中，我依据问题和练习的难易让不同层次的学生来解答；让不同层次且有代表性的学生作自我评价；也走进学生，及时懂得和把握学生在体验与懂得数学方面的个体差别，发明不同层次学生在学习运动中表示出来的闪光点，和他们一齐分享胜利的喜悦。成果，学生的居心性、自动性大大进步了，他们在自评、互评与他评中获得了发展，教学取得了较好的成效。可见：关注学生的个性差别，实行了多元的评价，我们收获的必将是协调的课堂，是学生自动地生动地发展。

　　当然，这节课还有不少缺憾值得我反思。如：在引诱学生视察主题图情境时我处置得有些仓皇，没能让学生先进行小组交换，帮忙他们丰硕自己的认识，所以交换仅限于部分学生的展现；再有一个就是当学生用学具摆出“”时，我在课堂上是这样处置的：引诱学生说出自己设计的规律，并让其他学生依据他们设计的规律说出下一行应是什么。其实，关于这一课堂生成的资源，我还能够引诱学生从竖行找规律，但是课堂上自己过于紧张，竟给遗漏了。更令我遗憾的是：这节课是一节课题研讨的汇报课，我采取暗中分层以避免分组差别教学的负面影响，勇敢尝试在常态课下实行课题研讨。但是，在借班教学的状态下，我缺少对学生知识、潜力层次的深刻懂得，分层辅导难以到位，只能依据课堂上学生的表示进行分层评价，教学预设上设置的弹性的的学习目的请求无法让不同小组和不同层次的孩子完成。此刻想想：如果自己能在课前为学生预备一些提醒卡和示意卡，当自己所设置的学习义务（不管是同一义务还是不同义务）一涌现，学生在自主探究中如遇到艰苦便可透过示意卡示意老师，老师不是便能便利地给予提醒或帮忙吗？这样，课堂不是也更能体现分层辅导，更好地增进学生的发展？思来想去，还是自己的教学素养不够，今后应增强学习，不断

　　完美自己。

　　找规律教学反思（三）：

　　《找规律》教学反思

　　反思教学运动的全部进程，我以为是比拟胜利的，其胜利之处在于充足体现数学是数学运动的教学这一理念。激发学习兴致，重视学生自动参与，让孩子在数学运动中学习，在运动中思考。具体体此刻以下几个方面：

　　一、设计游戏情境，激发学习的兴致。

　　兴致是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴致将直接影响课堂教学效力。在上课的开端，设计游戏，有意识地按规律出现，让学生积聚感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生爱好的游戏情势激发学生参与，，学生凭直觉做出决议，人人能够参与，有利于面向全部学生。给学生的学习带给了思考、尝试的机遇，在料想中感知到规律的存在，帮忙懂得知识。

　　二、改变学习方法，强调合作与交换。

　　有效的学习运动不能单纯地依附模拟与记忆，动手实践、自主摸索、合作交换是学生学习数学的主要方法。找规律资料具运动性和探究性，既具有挑衅性，又具搞笑味性，“找规律”的资料不能用“对或错”来简略的决议其准确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就请求学生在自主摸索的基本上，充足与同窗展开交换运动，注意倾听同窗讲的有无道理，接洽原有的数学知识构造做出决议，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交换中获得了发展。

　　三、接洽生涯实际，感受数学的作用

　　数学起源于生涯，又高于生涯，运用于生涯在，因此，数学教学要紧密接洽学生的生涯实际。这个案例从主题图------学生熟习的学校举办联欢会的具体情境引入，让学生领会到现实生涯中的有规律的排列本来包内含数学问题，有利于发生学习和摸索数学的动机；还有在学生控制初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生涯中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奥妙和无所不在，从而对数学发生亲热感。把所学的数学知识运用到生涯中，解决生涯中的数学问题，领会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的须要，促使学生自动的学习数学。

　　本节课的不足之处：一是我本想让学生先用学具摆出有规律的图形，再应用彩笔设计有规律、俏丽、有创新意识的图案，可学生没有带彩笔，这一步就没有得到较好的履行。二是在这节课上我发明自己平时对造就学生的创新意识还不够，体此刻让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多偏爱用学具而且也没什么新意。三是停止时，没有组织学生有规律的走出教室.

　　找规律教学反思（四）：

　　一年级找规律教学反思

　　“摸索规律”是数学课程尺度中“数与代数”范畴的一部分，请求学生能够“发明给定的事物中隐含的简略规律”。“找规律”是依据新课标理念新增长的学习资料，重要对学生进行数学思维办法的教学。我这天执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，重要让学生自主学会寻找简略的图形排列规律，为后面课时的学习打好基本。由于学生在学前阶段就曾懂得过“找规律”这部分知识的启蒙教导，因此，对于学习“简略的图形排列规律”这部分资料较为容易。但是一年级学生的年纪特色是：注意力集中时光短，精力容易疏散，语言表达不完全。因此，增强直观教学，进步数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为重视的学习策略。

　　我的教学意图有两个：一是让孩子透过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充足感受规律的美。环绕着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分离是：1、情境导入2、发明规律3、体验规律4、延长规律5、自我评价。

　　在第一个教学环节“情境导入”设计时，我首先透过“猜一猜喜羊羊与灰太狼”的情境导入，充足调动小朋友的学习愿望，激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验，然后直接揭题：像这样一个冰淇淋一个汉堡包，一个红苹果两个绿苹果，两只羊、一只狼；又两只羊、又一只狼；再两只羊、再一只狼，不断反复涌现的现象就叫做“规律”，这天咱们的义务就是一块儿来找――规律。第二个教学环节，我设计的是“发明规律”。这一环节，我重在强化训练孩子用较清晰、完全的语言来表述自己发明的规律，之后的巩固练习我采取的是“自主学习”的方法让孩子独立完成。之后，我在“体验规律“这一环节设计了“摆一摆、涂一涂、画一画”的教学情境。其中，“涂一涂”重在让学生会依照规律涂色，还要会说出规律。“摆一摆”创设了开放的教学情境，带给学具给学生，让学生三人合作，自由设计“规律”，造就创新意识。并透过观赏他人作品、比拟辨析规律，学生进一步明了怎样摆才是有规律的排列、谁摆的规律更有创意。然后，在“延长规律“环节我设计了“观赏生涯中的规律”和用有规律的动作来表现开心的情感，以及观赏规律的美这三个情境，目标在于把课堂氛围推向高潮。最后，我支配的“自我评价”是为孩子建立学习的模范

　　。课堂上，我比拟重视对孩子的及时评价以及良好学习习惯的养成教导。因为一年级是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的兴致，学好数学的信念都将在这一学段定位。作为一名低年级数学老师，我明确：好孩子是夸出来的，好习惯是毕生受用的。

　　本节课我的教学特色是：充足应用多媒体帮助教学，我下载了找规律主题图和例题，再添加上一些时下孩子们比拟兴致的“喜羊羊与灰太狼”的动画元素，制成了课件，这样教学资料就显得活泼、生动，孩子们学起来兴致盎然。正所谓：学中乐，乐中学。在全部教学运动中，快活时刻荡漾在课堂上，，我和孩子们融为一体，顺利地完成了教学义务。

　　透过反思教学运动的全部进程，我以为是比拟胜利的，其胜利之处在于充足体现数学是数学运动的教学这一理念。激发学习兴致，重视学生自动参与，让孩子在数学运动中学习，在运动中思考。本节课，我透过让学生看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、找一找、做一做等运动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的自动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴致，让学生在动态的进程中感悟规律、阅历发明规律进程，并获得一些数学思想办法和居心的情绪体验。个性是让学生小组合作摆一摆、涂一涂这两环节中，我给学生自主探究的机遇，给学生充足的思维时光和空间，开放了学生思维，学生设计出了与众不同、有创意的规律，在张扬学生个性的同时，获得了居心的情绪体验。

　　但是，我认为也有一些遗憾：受40分钟时光和大班型的限制，很多孩子踊跃举手了，应对着一双双挥舞的小手和一声声迫切的“老师，请我”，老师我却无法一一满足他们盼望被提问的小小欲望。另外，在各环节的过度上有些快，有两张课件中颜色的比拟不太显著，小组讨论的习惯还不是太好。这些不足将在今后的教学中不断改良。

　　找规律教学反思（五）：

　　一年级数学《找规律》教学反思

　　“找规律”是依据课程尺度改造理念新增长的资料，重要对学生进行数学思维办法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，重要是介绍一些图形简略的排列规律，造就学生用数学观点发明规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这部分知识的编排，联合学诞辰常生涯实际，从联欢会装潢物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简略规律，使学生感受生涯运用的普遍性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采用了独立思考、合作探究、小组交换的学习方法进行教学。

　　例1、例2、例3是最简略的图形的变更规律，例4是简略的图形的变更规律。基于这两部分资料比拟接近，固支配在一节课内教学。

　　为了让学生自然地接触新知识，又能活泼课堂氛围，调动学生居心性，我设计了这样一个贴合学生心理特色的导入环节。我预备了一些红花和黄花，告知他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作神秘地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么色彩？”这时学生兴致被调动起来，纷纭说出自己的想法。一部分辩红花，一部分辩黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同窗很高兴，猜错的同窗有些失望，但很快又跃跃欲试。让他们猜第二朵花是什么色彩时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么色彩时，逐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我及时地夸他们真聪慧猜得真准，学生们各个是乐不可支。我话锋一转说：“你们明确老师为什么在这摆一排花吗？”课堂宁静下来，学生们都在猜测。看到他们困惑的眼神，我颁布说：“是奖给这节课上得好的同窗的，答复问题好的奖红花，遵照纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗”此时，学生大声答道：“能！”全部课堂氛围高涨，不仅仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。

　　为吸引学生进步学生学习兴致，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯串于全部教学全进程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟习的“快活的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中讨论发明规律。本节课我应用了现代教导技巧帮助教学，每个例题都制成了课件，这样教学资料就具体化、清楚化。

　　新课程提倡自主合作的学习方法，在课堂上我把学习自动权交给学生，我充任一个参与者和组织者，让学生透过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等运动，自己发明图形的排列规律。

　　在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生涯中的一些规律，学生都纷纭举出身活中有规律的事物，透过举例让学生领会生涯中规律无处不在，因为有了规律，我们的生涯才会丰硕多彩。只要同窗们擅长视察，会发明生涯中到处有数学。

　　这节课，我和同窗们融为一体，顺利地完成了教学义务。但是，也存在一些不足，由于资料支配较多，所以有些环节仓皇而过，并且减少了学生的答复次数。

　　总之，在全部教学运动中，高兴时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要持续学习新课程、新理念进步教学程度。

　　找规律教学反思（六）：

　　兴致是最好的老师，激发学生的学习兴致将直接影响课堂教学效力。本课我设计了让学生猜表情的游戏，有意识地按规律出现，让学生在猜测中意会，积聚感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生爱好的游戏情势激发学生参与，同时仅请求猜一猜成果，学生凭直觉做出决议，人人能够参与，有利于面向全部学生。给学生的学习带给了思考、尝试的机遇，在料想中感知到规律的存在，帮忙懂得知识。激发学习兴致，重视学生自动参与，让孩子在数学运动中学习，在运动中思考。

　　有效的学习运动不能单纯地依附模拟与记忆，动手实践、自主摸索、合作交换是学生学习数学的主要方法。本课资料既具有运动性和探究性，又具有挑衅性，趣味性，“找规律”的资料不能简略的决议其准确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就请求学生在自主摸索的基本上，充足与同窗展开交换运动，注意倾听同窗讲的有无道理，接洽原有的数学知识构造做出决议，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交换中获得了发展。

　　数学起源于生涯，又高于生涯，运用于生涯在。因此，数学教学要紧密接洽学生的生涯实际。我设计的这一节课环绕学生感兴致的动画人物――“淘气”展开。从主题图------游乐园的具体情境引入，让学生领会到现实生涯中的有规律的排列本来包内含数学问题，有利于发生学习和摸索数学的动机；还有在学生控制初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生涯中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奥妙和无所不在，从而对数学发生亲热感。

　　本节课我设计了“智多星”的嘉奖卡，听课认真、发言居心、表达完全、表示好的同窗都能及时得到。这能够很好的激发学生的学习兴致，而且低年级学生的注意力不集中，透过小嘉奖能够激发学生学习的热忱。

　　作为一名青年教师，整堂课的设计和实行会有许多的不足。例如：在学活泼手操作“涂一涂”停止后，应将学生所涂作品展现在实投影上，更直观，更明了；在学生小组合作停止后，应在教师评价的基本上，增强学生的自我评价，小组成员间的互相评价，让学生的合作更协调，更有效。

　　找规律教学反思（七）：

　　《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变更规律，还未抽象到数，所以我在课堂中联合了多媒体来帮助教学，让学生能在直观、活泼的学习环境中找出事物的变更规律。这节课不仅仅是要让学生控制所学的知识，更主要的是要发明一种协调愉悦的氛围，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并自动地去探求知识，发展思维。因此，在教学进程的设中，我从以下几个方面来反应和体现《数学课程尺度》的理念。

　　1、让学生成为学习的主人。在教学中联合学生已有的认识程度和思维特色，关注知识的构成进程，居心提倡“动手实践、自主摸索”的学习方法。

　　2、在教学中就要尽力发掘学生身边的学习资源，为他们树立一个发明、探究的思维空间，使学生能更好地去发明，去发明。在这一理念的指点下，我以学生爱好的“猜魔术”为引子，透过“找简略的规律――画规律――找生涯中的规律――动手发明规律”等运动。使学生在自己爱好的实践运动中探究、发明事物的规律，造就学生初步的视察、概括、推理潜力，以及进步学生间相互合作的意识。

　　3、进行数学运动的教学。建构主义学者以为，学习是主体在对现实的特定操作进程中对自己的运动进程的性质作检查抽象而发生，学习数学是一个“做数学”的进程。依据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等运动，让学生亲身阅历发明规律。

　　4、数学学习是一个再发明的进程。数学学习的实质是学生的再发明。让学活泼手实践，自主摸索。透过涂色，摆学具、运动，把知识进一步的拓展，从而让学生再发明出不同规律来。造就学生的动手潜力，激发创新意识

　　5、数学起源于生涯，又服务于生涯。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纭举出身活中有规律的事物。透过找生涯中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学发生亲热感。

　　这节课，我和同窗融为一体，顺利地完成教学义务。在全部教学运动中，高兴时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。

　　找规律教学反思（八）：

　　“寓教于乐”是自古以来倍受推许的教学之一。尽力发掘教材和课堂中的快活因素，激发学生自主探究的热忱，为学生的精力带给源头活水。

　　1．游戏之乐

　　游戏是课堂学习的强心剂。什么样的游戏，在哪一环节设计游戏，会对学生的探究学习起到推波助澜的后果呢？在本节课的开端，“剪刀、石头、布”的游戏紧扣规律开展，有效引起了学生的学习兴致，又把规律这一资料以强势后果推动学生的视界，这样的游戏有的放矢，一石二鸟。最后的数数游戏又一次让学生感悟到规律，但这儿的游戏不是简略的反复，此次的着力点重在应用规律说明现象，解决问题。

　　2．尊敬之乐

　　人人都有被尊敬的愿望。学生的这种愿望实现之后，表示得很自动。在盆花问题出现之后，让学生自主摸索，小组交换，让他们在信赖与尊敬中开端运动；在彩灯问题中，让学生用自己爱好的办法解决问题，让学生感到到又一次被尊敬；“你来提问，我来答”这一环节，学生俨然成了一名小老师，被尊敬的喜悦溢于言表，居心性又一次高涨。

　　学生的主体位置被尊敬，思维表述被激活，在思考层面表示得“深而全”。在提问环节，学生提出“从左起第17面彩旗是什么色彩”的惯例问题，又提出了“从右起第27面彩旗是什么色彩”的反向问题。这实则是学生思维概括化和条理化的表示。课堂学习的有效性与学生思维的参与水平有关。学生的热忱被激发，主体性得到施展，参与度自然晋升。

　　3．胜利之乐

　　胜利帮忙建立信念，胜利能够连续热忱。在探究学习中如何让学生体验胜利之乐、探究之乐呢？在本节课上，我针对我班学生可能存在有序表述的艰苦，在教学进程中做了恰当的调剂，在视察场景，感知规律的环节，我细化问题，让学生有序地分步答复，下降表述难度，更易于体验胜利。另外，在处置本节课的重点，让学生懂得并应用盘算法解决问题时，让学生联合算式说想法，突出了“以几个为一组”及“最后一盆是第几组第几个”的问题，让学生有序思考，按步骤表述想法，并做好听他人说与完美己说的办法，有效地突破完全表述这一难题。

　　另外，教师确定性评价，表彰性话语和嘉奖性的做法对学生的情绪都有居心性的刺激，这种刺激能够让他们体验到胜利，振奋信念。