蟋蟀的住宅教案
蟋蟀的住宅教案
蟋蟀的住宅教案（一）：
第一课时
（一） 揭题
（1） 谜语引入。
师：大家明确我是谁吗？这节语文课由我来给大家上， 有没有信念学得更好 ？此刻老师有一个谜语让大家猜一猜，听好了：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞
豪。[由整顿]
（PPT蟋蟀图）
师：恭喜你们都猜对了，看来这家伙人缘挺好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了。那么你们对蟋蟀有哪些懂得？
生：斗，唱歌，建筑……
师：蟋蟀以植物的根、茎和种子为食，雄蟋蟀好斗，两翅能发出声音，实际上蟋蟀并不会鸣叫，这是蟋蟀唱歌的机密。对于自我的巢穴十分讲求。
师：这天我们要学习的这篇课文就是跟蟋蟀有关请同窗们大声读一遍课题《蟋蟀的住宅》。
<板书：住宅>
（2） 审题
师：“住宅”？我们人类住的处所才叫住宅，动物的处所也叫“住宅”吗？那叫什么？比如狗住的？昆虫住的？……
生：叫狗窝、叫洞穴……
师：那为什么把蟋蟀的洞穴叫作“住宅”呢？那里能够看出蟋蟀的住宅建筑得……法布尔把蟋蟀当作了什么？为什么要这样写？
师：作者把蟋蟀当作了，又把它的巢穴比作人的住宅，可见作者把蟋蟀当作了朋友。那么此刻就让我们来懂得一下这位来自法国，自幼爱好昆虫，擅长视察自然界的有名昆虫学家兼作家——法布尔。
（PPT法布尔）
师：推举大家去看儿童版的《昆虫记》，因为原著太深。
（二） 初读课文，控制生字、词语。
师：蟋蟀的住宅到底是怎样样的的呢？它又是如何建造的呢？让我们追随导游，乘上观光车，去观赏一下蟋蟀住宅的高级别墅吧！
师：请同窗们轻声读课文，做到三点请求：①标上小节号，用横线划出好的词句；②不懂的标上问号；③找出描写蟋蟀住宅特色的段落。
师：小小组能够适时讨论一下。
（1） 检讨生字：宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜、毫、遇、址、掘、倾、扒、抛
（PPT生字）
师：看看谁的自学潜力最强，这些生字你都认识吗？
（2） 检讨词语：住宅、隐藏、隐蔽、郑重、柔弱、搜索、倾斜、毫不惋惜、随遇而安
（PPT词语）
师：我想请男同窗来读一读，声音能够大一点。
师：隐藏和隐蔽有什么差别？
生：藏和蔽意思不一样……
师：隐藏是借别的事物来避掩，使不被发觉；隐蔽是藏起来不让人发明。意思有不一样。
师：郑重又是什么意思？
生：思考得多…
师：留心谨严，认真。
（3） 住宅特色的段落：2、5、6
师：刚才小小组都讨论得很鼓励，我请你们组来汇报一下……
师：还没比他们组更全面的吗？
师：描写蟋蟀住宅特色的资料就是2、5、6自然段。请全部同窗来读一读，要读出韵味读出情感。
（三） 精读蟋蟀住宅，加深感悟。
师：它与我们人类的住房有什么类似之处？或者说它的住宅到底是什么样的？在课文中找一找。
（1） 生：“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，那里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯曲折曲，最多但是九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”
师：为什么呢？
（PPT这段文字）
师：蟋蟀就像我们人类也爱好把房子建在朝阳的，平和的处所，这个住宅有多大？但是对于2、3厘米长的蟋蟀来说这样的住宅是很宽阔，很舒畅了……
师：请1、2两组来读一读这两句话。
师：除了朝阳还有什么和人类类似？
（2） 生：“出口的处所总有一从草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过细心耙扫，整理得很平坦。这就是蟋蟀的平台。”
（PPT这段文字）
师：为什么说跟人类的很类似啊？
师：有门，有平台解释了什么？好不好？
师：它就像我们人类的房子有掩护办法，十分得安全、隐藏。而且整理得很好。那反应蟋蟀怎样的品德？
生：勤劳……
师：此刻请3、4组的同窗来读一读这一部分。
师：“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”多么活泼的语言呀，简直太形象，太传神了。
（PPT一句话）
师：让我们怀着这种情感来读一读这段资料。
师：蟋蟀的住宅还有什么特色？
（3） 生：“房子的内部没什么安排，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的处所修理平整。大体上讲，住所是很俭朴的，干净、干燥，很卫生的。”
（PPT上句话）
师：那里写了什么？
生：内部安排……
师：刚才是写了外部设施，此刻是写了内部安排……
<板书：外部设施、内部安排>
师：“假使我们想到蟋蟀用来发掘的工具是那样简略，这座住宅真能够算是巨大的工程了。”
（PPT这一句话）
师：请一个同窗领读第一句，其余同窗齐读这一段。
师：看来蟋蟀的住宅是十分讲求，我们也能够课文中的一个词语来概括，叫……不肯“随遇而安”。
（4） 剖析第2自然段
师：蟋蟀跟其他昆虫比有什么不一样？你从哪里看出来的？
生：“别的昆虫大多在临时的隐藏所藏身。它们的隐藏所得来不费工夫，弃去毫不惋惜。蟋蟀和它们不一样，不肯随遇而安。它常常郑重得选取住址，必需要排水优秀，并且有平和的阳光。它不应用现成的洞穴。它的舒畅的住宅是自我一点一点发掘的，从大厅到卧室。”
（PPT这一段）
师：其他昆虫……“隐藏所”、“弃去”、而蟋蟀则是……“不肯随遇而安”。
（PPT以上词语）
师：那里写了蟋蟀选址很郑重。
<板书：选址>
师；请我们班的女同窗来读一读这一段，读出味道来。
师：就像有些昆虫，如：蚂蚁、蝗虫、蝴蝶、瓢虫……都只有隐藏所，而蟋蟀却要郑重选取自我的住址，还要自我一点一点发掘。这也照顾了课文标题，说明了把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”的原因。
师：那么从蟋蟀“不肯随遇而安”你想到了什么？或者想说什么
生：蟋蟀很勤劳……
师：期望同窗们在学习、生涯上也能有蟋蟀那样吃苦耐劳，不肯随遇而安的精力。
（四） 作业
（1） 画一画蟋蟀的住宅；
师：法布尔能写出这样的文章与他的仔细视察、持续视察是分不开的，那么课后也期望同窗们留意身边的事物，学会写视察笔记。
（2） 写一篇视察笔记。
第二课时
（一） 温习导入。
师：上节课我们懂得了蟋蟀住宅的一些特色，那有哪些呢？
生：向阳、干净、干燥、卫生、有门……
师：可想而知这样弱小的蟋蟀能建造出这样设施齐全，安排完善的住宅真可算是……
生：“巨大的工程了”。
师：那么这样巨大的工程到底是怎样完成的呢？是轻而易举就完工了吗？让我们细读7、8、9自然段，来看看蟋蟀住宅的建造进程。
（PPT：建造进程）
（二） 学习发掘部分，领会蟋蟀的工作艰辛。
（1） 剖析第7自然段。
师：读了课文你领会到蟋蟀真的是不肯随遇而安，这座住宅真可算是巨大的工程了吗？真是不容易啊，你从哪里看出来了？它到底是怎样发掘的呢？找出一系列的动词。
<板书：怎样发掘>
生：扒、搬、踏、推、铺。
（PPT：以上的字）
师：对啊，蟋蟀可勤劳，可智慧，可聪慧了，它们在向阳的堤岸，用自我柔弱的一对前肢和一双后退完成了难度这么大的动作，你佩不信服啊？
师：让我们怀着这种情感来读一读第7自然段。
师：从第7自然段你还懂得到什么？住房是随意什么时候都能够盖的吗？
生：大多在十月，初寒的时候……
<板书：动工时间>
师：具有聪慧才智的蟋蟀在为过冬作预备呢。所以我们在夏天，星光残暴的夜晚很容易听到蟋蟀蟋蟀在平台弹琴，而秋天初寒的时候很难听到。其实它在干嘛呢？
生：建造住宅……
师：请女同窗来读一读这段文字，领会蟋蟀住房的艰辛。
（2） 剖析第8、9自然段
师：照这样的进展，蟋蟀的房子盖得可快了，是不是立刻就盖好了呢？
生：不是……
师：从哪里看出来的?
生：“工作做得很快。蟋蟀……看得有些不耐心了。”
师：“连我都看得不耐心了……”，一方面解释了蟋蟀？？？？另一方面解释了作者？？？？
生：蟋蟀的一丝不苟、兢兢业业……
生：作者细心视察，长期视察。
师：还有吗？
生：“住宅的重要部分快完成了。洞……还能够看见蟋蟀从里面不断地抛出土来。”
师：对于不起眼的小家伙来说两寸深的房子够舒坦的了，但它还是不满足，还要长时间得……
生：整修。
<板书：整修>
师：即使在……只要……
生：冬天……
师：能够说蟋蟀差不多用一生的时间来整修自我的住宅，真的是“不肯随遇而安”啊！！！
师：谁想读读这句话？还有谁想试试。
师：1、2两大组读一读第8自然段，3、4两组读一读第9自然段。再次领会蟋蟀建造住宅的兢兢业业、一丝不苟。
师：难怪法布尔把蟋蟀发掘的洞穴叫作“住宅”，又说是“巨大的工程”。看来一点也不夸大，那么我们对这个巨大的建筑师、设计员、施工者有什么评价呢？或者说我们就应学习它什么？
生：学习吃苦耐劳，不肯随遇而安的精力。
师：那么我们又能在法布尔身上学到什么？
生：仔细视察……
师：是啊，我们把前面3、4两个过渡段来读一读，就会明确作者对蟋蟀有多么关注。
师：只要我们仔细视察，持续视察，能力发明周围的事物的神奇与美好，才会酷爱生涯，酷爱自然。也只有亲身材验能力写出真情实感，写出好文章。
（三） 答疑
师：请同窗们回想课文，能够读给同桌听听，找一找你还有什么新发明，或还有哪里不明确？这也是一种仔细视察啊。开端吧。
（四） 作业
（1） 读《秋虫音乐会》；
（2） 持续写视察笔记。
蟋蟀的住宅教案（二）：
第一课时
教学目标：
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能准确读写下列词语：住宅、隐藏、弃去、郑重、住址、发掘、搜索、骤雨、粗糙、俭朴、干燥、钳子、耐心、宽阔。
2、朗读课文，懂得蟋蟀住宅的特色和住宅的修建进程。
教学重点：
朗读课文，懂得蟋蟀住宅的特色和住宅的修建进程。
教学进程：
一、激趣导入
（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？
蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
师：“蟋蟀”两个字怎样写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）
师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你明确它有哪些本事？（好斗、唱歌、建住宅）
板书：蟋蟀的住宅
二、初读课文，懂得蟋蟀住宅的样貌。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“―”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）
三、变换主角，再读课文。
1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
你们认识王老师的住宅吗？（不认识）
师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的著名，我心里真不服气。这天就聘任我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅著名。好不好？
2、要做好评委就要先懂得各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特色？请各评委懂得一下。要读准字音，读通句子。
3、我想懂得一下各评委的程度。
分段读课文（让学习艰苦的学生读），每人找一位小老师帮忙改正读音。
四、再读课文，找出身词，讨论。
1、读课文，划出不懂得的生词，写在黑板上。隐藏、弃去、郑重、发掘、搜索、骤雨、粗糙、俭朴、干燥、耐心、宽阔。
2、讨论词义。接洽课文，学生懂得哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指点学习“随遇而安”。
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随意找个处所就安置下来）
（2）课文中谁爱好“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不爱好“随遇而安”，从哪儿看出的？
第二课时
教学目标：
1、有情感地朗读课文，懂得蟋蟀住宅的特色和住宅的修建进程，领悟作者的一些表达办法。
2、领会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精力。
3、造就学生细心视察的习惯。
教学重点：
懂得蟋蟀住宅的特色和它修建的经过，学习抓住特色形象活泼地解释事物。
难点：
领会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精力
教学进程：
一、懂得蟋蟀住宅的特色
1、师：蟋蟀的住宅有什么特色呢？请各位评委再读课文，用“―”画下有关句子，并能把每一个特色用一个词概括出来。
2、学生自由读课文，找特色并概括。
3、请学生板书自我概括出来的蟋蟀住宅的特色。
4、讨论、比拟住宅特色。
生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）
小蟋蟀的住宅隐蔽在青草丛中（隐藏）
师：小家伙真不简略，一个小洞也有这么多花样，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）
二、懂得蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好，为什么没它著名呢？（引诱学生再读课文）
2、读后再比。
生：蟋蟀建房子是一点一点发掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：蟋蟀不断修整住宅。
师：老师的住宅不常修整，要向它学习。
……
透过比拟，让学生认识到建筑专家―蟋蟀住宅的出名，是靠自我终年累月不断修整，认真、辛苦的劳动换来的。请你找出课文赞赏蟋蟀的语言，读一读，领会作者的情绪。
投影出示课文中直接夸奖蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动结果觉得惊奇。
（3）假使我们想到蟋蟀用来发掘的工具是那样简略，这座住宅真能够算是巨大的工程了。
指点学生在朗读中，领会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精力，领会作者对这种精力的敬仰赞赏的思想情感。
三、换主角，指点说话。
1、下方请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特色等。
2、学生预备后，发言。（让学生把课本上的资料转化为自我的东西。）
四、深刻懂得，认识蟋蟀。
1、看学生收集的图片资料。
2、谈领会：看了图片、资料你理解了那些以前你不明确的知识？
五、看文章，做练习。
1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）
2、以下两题任选一道做：
（1）用以下小动物编个小故事（不请求全用上）
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）细心视察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特色。
短文典范：
《小花猫》
我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，愉快的时候，就左右摆动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它小心地注目着鼠洞，只要老鼠一出来，它就立刻扑去，把老鼠咬逝世后就大口大口的吃起来。我十分爱好这只小花猫。
附：板书设计
打破惯例，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特色。（做到雅观、简练、重点突出）
蟋蟀的住宅教案（三）：
《蟋蟀的住宅》教学设计及评析
变换主角 激趣学文
――《蟋蟀的住宅》教学设计及评析
第一课时
一，激趣导入。
1。师:(拿出放大的蟋蟀图片)认识这小东西吗 叫什么
生:蟋蟀。
[评析] 放大的小东西――蟋蟀不仅仅让学生更清晰地认识蟋蟀，而且激起平时就爱好小昆虫的学生的学习兴致。
师:"蟋蟀"两字怎样写 老师忘了，谁帮老师一下
学生说字形，老师板书"蟋蟀"，全班学生在手心上写一遍。
[评析]教师大智若愚，让学生帮忙老师说字形，调动学惯用心性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记"蟋蟀"字形。
2。师:小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓，你明确它有哪些本事 (好斗，唱歌，建住宅)
板书:"建住宅"
把蟋蟀人性化为"小东西"，"小家伙"，为整节课的教学奠定基调。
由"住宅"一词的惯性思维，激起学生懂得蟋蟀住宅的兴致，直奔文章中心。
在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观，形象。
二，初读课文，懂得蟋蟀住宅的样貌。
1。蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼 小东西的住宅是什么样的 读课文，用"――"画出有关句子。
2。讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。
三，变换主角，再读课文。
1。师:小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的
师:你懂得王老师的住宅吗 (多问几个学生)
生:不懂得……
顺:(惊讶)不懂得 王老师住的楼房一百多平方米，二层楼，比它的好多了。我的房子竟没这小家伙的著名，我心里真不眼气。这天就聘任我们全班同窗做住宅评判委员会的委员，来评一评谁的住宅著名，好不好
生:好。
2。要做好评委就要先懂得各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的 有什么特色 请各评委懂得一下。要读准字音，读通句子。
3。我想懂得一下各评委的程度。
[评析]透过与老师住宅的比拟，很自然地使全班学生转换为评委这一主角。
学生之间的互帮互助，营造出一种人性化的居心向上的课堂气氛
分段读课文，(让学习艰苦的学生读)每人找一个小老师帮忙改正读音。
四，再读课文，找出身词，讨论。
1。再读课文，画出不懂得的生词，写在黑板上。
2。讨论词义。接洽课文，你在哪个词的词义就讲哪个词，教师重在指点"随遇而安"。
(1)随遇而安，从字面看什么意思 (随意找个处所就安置下来。)
(2)课文中谁爱好"随遇而安"，从哪儿看出的 谁不爱好"随遇而安"，从哪儿看出的
[评析]由学生自我找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学惯用心性，体现了以人为本的教导理念。"随遇而安"是本课中学生最难懂的词语，教师的指点体现了教师的主导作用。
第二课时
一，懂得蟋蟀住宅特色。
1。各位评委们，你们辛劳了，透过上一节课大致懂得了小家伙的住宅，它的住宅有什么特色 请各评委再读课文用"――"画下有关句子。王老师记性不太好，麻烦各位把每一特色用一个词概括出来。(学生自由读课文，找特色并概括。)
[评析]一句"工作辛劳"让学生很快进入主角。
2。请学生板书自我概括出来的蟋蟀住宅的特色。
[评析]住宅特色是本文重点，透过学生的自学找特色，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点。
3。讨论，比拟住宅特色。
生:小蟋蟀住宅朝着阳光(向阳)
师:我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。
生:小蟋蟀的住宅隐蔽在青草丛中(隐藏)
师:王老师的住宅不用隐藏。(略)
师:小家伙真不简略，一个小洞也有这么多花样，但是我的住宅里有电灯，电话，有线电视，有太阳能热水器……它有吗 谁的住宅好
生:老师的住宅好
[评析]透过比拟，使学生进一步懂得蟋蟀住宅的特色。
二，懂得蟋蟀是怎样建房的。
1。我的住宅比它的好，为什么没它的著名 (引诱学生再读课文)
2。读后再比
生:蟋蟀建房子是自我一点一点发掘的。
师:我建住宅得请瓦工，木工，管道工等等，一个人干不了。
生:蟋蟀不断修整住宅。
师:王老师的住宅不常修整，要向它学习。
[评析]使学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自我终年累月不断整修，认真，辛苦的劳动换来的。
三，再换主角，指点说话。
1。此刻你不是评委了，而是建筑专家――蟋蟀工程师，此刻正在加入昆虫结合国总部召开国际建筑经验交换大会。下方请蟋蟀工程师介绍一下，你是如何建筑住宅的，你的住宅有什么特色。
2。学生预备后，发言。
四，深刻懂得，认识蟋蟀。
看资料(课前同窗们收集的有关图片及其他资料)，谈领会。
看了图片，资料，你又理解了哪些以前你不明确的知识
[评析]懂得了蟋蟀及其住宅特色再换主角，学生觉得新颖而又不生疏。交换发言，让学生把课本上的资料转化为自我的东西，将学习拓展到教材之外，扩展了学生的视野。
五，看文章，做作业。
1。读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话)。
2。作业(以下两题选做一题)。
(1)以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特色，以及如何建造的等。
(2)用以下小动物编个小故事(不请求全用上)
蚂蚁，蜜蜂，蟋蟀，蝗虫，萤火虫，蝴蝶，螳螂，蜈蚣。
[评析]作业设计新鲜，能充足施展学生的想象潜力。
设计 江苏王明华评析 祝启琴
