多媒体创设情境 提高教学有效性作文

本文从三个方面论述了如何应用现代多媒体技术创设情境:多媒体创设情境，激发学生学习数学的兴趣；多媒体创设情境，使学生掌握解决问题的技巧和技能；多媒体创设情境，总结反思升华教学的有效性。

即结合初中数学的例子，具体谈谈更有效更好地提高数学教学的后果。症结词:有效教学，创设情境多媒体，有利于学生的知识掌握、天赋进步、潜能开发、智慧生成和人格完善；同时可以让教师体验到教学的快乐，也有利于教师专业素养的进步和发展，实现自身的价值。这才是真正有效的教学。在数学教学过程中，恰当、准确地利用计算机辅助教学，充分发挥多媒体课件中“声、图、文”的优势，不仅可以改变学生的学习方式，而且有助于调动课堂气氛，使整个课堂教学充满兴趣和活力。更好的提高教学的有效性。

第一，多媒体创设情境，激发学生学习数学的兴趣。良好教学情境的创设可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生尽快快乐起来，积极愉快地从事学习，有助于提高学习的有效性。在讲授“二次函数(1)”的过程中，我利用多媒体创设了以下情境:函数和反比例函数我们已经学过一次了，请大家思考一下问题1、2、3的函数关系。问题1:设正方形的边长为A，边长为L，表面积为s(1)L和A有什么关系？(2)S和A是什么关系？问题2:多边形的对角线数d和边数n有什么关系？问题3:某厂某产品现在年产量20万件，计划未来两年增加产量。如果这种产品的产量比上一年每年增加X倍，那么这种产品的产量Y就用两年后规划设定的X值来肯定。Y和X的关系应该怎么表达？以上问题情境是学生熟悉的，从这些熟悉的例子中发明出数学问题来避免情境；同时设计了知识的“最近发展区”——一次函数的例子，为二次函数概念的类比和探索做铺垫；让学生了解二次函数概念的现实背景，从中感受到现实意义，进而激发学生的学习兴趣。

这样既给学生的学习提供了认知的停靠点，又激发了学生的学习意向，使学生在学习和实际应用的过程中逐步加深对概念的理解和认识。所以要关注那些有现实意义的。同时与教学内容相关联，用于建构真实的、开放的、动态生成的问题情境。然后应用多媒体演示。可以想象，当学生发现情境内容与自己息息相关时，他们的学习兴趣就会油然而生。二是多媒体创设情境，让学生通过检查分析，掌握解题的技巧和技巧，抓住问题的最大特点，从而采取相应的简单解决方法，称为解题技巧和技巧。因此，需要引诱学生去考察和分析问题，把握问题的特点，利用多媒体创设问题情境，更有效地训练学生的考察能力和思维的敏捷和灵巧。比如calculate(1)(2x+y-z+5)(2x-y+z+5)。学生认为很难。教师应着重诱导学生再次考察平方差公式(x+y) (x-y) = x2-y2的结构特征，并提出以下问题:左边两个因子中第一项和第二项是什么关系？第一项和第二项有什么关系？当学生发现前者相近，后者相反时，也就明白了符号相同的2x+5，+y-z和符号不同的-y+z分开组合得到[(2x+5)+(y-z)][(2x+5)-(y-z)]=[(2x+5)2再如:抛物线经过A (-1，0)，B (1，0)，C (0，1)三点，求抛物线的解析式。检验能力低的同学通常用通式:Y = AX2+BX+C，如果老师问:a (-1，0) b (1，0)有什么特点？答案:A (-1，0) B (1，0)是抛物线与X轴的交点。学生在掌握其特点后会应用两个公式(交集)Y = A (X-X1) (X-X2)，求二次函数的解析式为Y =-X2+1。通过多媒体技能，将学生的思维过程形象地表达和再现，使学生在新鲜有趣的操作动作中提高形象思维能力。当学生感到困惑或迷茫时，多媒体图片和动画情境可以使之变得更容易，并从中掌握解题的技巧和技能，提高教学的有效性。第三，多媒体创设情境，总结反思。为了升华教学的有效性，应不时创设问题情境，诱导学生总结反思，并不失时机地发明反思条件，强化反思意识。当学生逐渐积累知识时，可以要求他们反思自己用过哪些知识、方法和技巧，走过哪些弯路，经历过哪些失败，以及每次解题(尤其是经典题)后的收获。

由于多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并同时展示的优势，可以变抽象为直观，变静态为动态，拓展学生的理解空，缩短学生的理解过程，减少学生想象的艰辛，为学生实现从具体到抽象思维的飞跃提供有力的支持。根据教材内容和教学需要，将静态知识转化为动态知识。例如，学生在学习了一个三角形和相似三角形的中线后，回答了如下问题:在△ABC中，AD是中线，E是AD的中点，连接BE并延伸到AC。证明:交了AF = 1/2fc的作业后，我发现虽然有同学回答了这个问题(答案不同)，但感觉同学的思路不够清晰，很多同学对这个问题还比较迷茫，所以我及时调整了控制，应用了多媒体。(同余、相似、中线)2解决这个问题的症结是什么？(添加适当的帮助线)③为什么要这样添加帮助线？(学生很迷茫，大部分学生答不上来。)4你在解题中收获了哪些技巧和方法？(大部分同学总结不出来。)首先我找了几个同学分析他们的做法，然后对学生不解的地方进行适当的说明。讨论后，让学生说出哪种方法最简单。通过多媒体创设问题情境，让学生交流、讨论、反思、总结，拓宽了学生解决问题的视野，优化了对方法的理解，完善了思维过程，增强了解决问题的能力。教师要善于利用先进的现代多媒体创设情境，诱导学生总结反思，如诱导学生在每节课停课前回忆这节课的内容，总结解题中的思路和方法；在对章节进行回顾和总结后，当解题数量有所积累时，对部分题型进行归类，找到解决这类题型的突破口，形成技巧。这样的总结和反思可以帮助学生梳理知识的脉络，形成知识体系，形成有效的技能、策略、思想和方法。有时候老师的指导能起到画龙点睛的作用，让学生获得解决问题的金钥匙。因此，可以说，创设问题情境，促进学生总结反思，是提高和升华有效教学不可或缺的环节或途径。

总之，要想不失时机地培养学生的学习能力，就必须改造传统的、封闭的教学模式，代之以新的教学方法，有意识地运用教学心理规律，不断启发、引诱、教会学生乐于探索、勇于探索、善于探索，应用现代信息技术，不断提高数学教学的有效性。