小学数学教学随笔
小学数学教学随笔
小学数学教学随笔（一）：
怎样让学生爱好数学
因为爱好数学，所以乐意学数学，在学习进程中遇到任何艰苦险阻也愿意去战胜；战胜艰苦所得来的胜利体验又加强了学习数学的兴致和自负，所以更爱好学数学了！
一个很简略的正循环摆在我们面前，学好数学，进步学生兴致和自负是症结。怎样进步呢？我们来看看校信通数学名师们的经验吧！
亲其师，能力信其道
这是亘古不变的真谛。我们发明很多学生不爱好学习的理由都是――不爱好老师。校信通名师有很多吸引学生的妙招。[由整顿]
1.展现潜力，让学生信服。有位老师学识十分广博，他不仅仅仅研讨数学，还爱好人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇敬他。另一位名师则是盘算潜力超级强，再难盘算的数据对他来说都是小菜一碟，学生个性敬仰。校信通教研中心在做优良大学生数学学习规律调查中也发明，很多学生爱好某一个老师，理由很简略，可能只是因为老师随手就能够画出尺度的圆和椭圆。
2.展现人格魅力，让学生敬服。教导者的人格魅力很容易沾染到学生，比如滑稽、严谨。有位名师说自己储备了至少200―300条笑话，以便在课堂上让学生简略快活学习。也有很多学生爱好老师的理由是：“她认真负责到家了，天天都有新名堂，争辩会什么的，干啥啥行！”
3.居心关爱学生。如果想让所有学生都爱好您，那就平等看待他们吧！课堂上，如果有成就不好的学生举手发言，明知他会答复地一塌糊涂，也要勉励和支撑他。让学生领会到学习的提高和学习的乐趣很主要。
如果您想转变某个学生的话，那就去“偏爱”他吧！我们以前向学生懂得过爱好老师的原因，不少学生这样说：“我爱好这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样。”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事？我激动极了！”
与新潮事物、生涯相联合
此刻的学生大都对电脑感兴致，如果从这一点入手引诱学生学数学，是个很好的方法。举个例子：校信通里的一位名师爱好用几何画板，几何画板能够让学生形象直观地领会数学知识，学生在学几何画板的同时，学数学的居心性也调动起来了。
很多学生不爱好数学，因为他们认为数学没有用途，那么我们就要时刻向学生传递“数学有用”的信息，让学生感到数学就在身边。生涯中的数学包含身边的事、新闻时事等，比如：让学生适度参与很多父母都热衷的股票问题；自己家里每月花费多少米，多少油，多少盐等，人均花费多少，房屋面积等等。
让学生体验到思维的魅力
爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完善、最深入的情绪，就是摸索奥秘的感到，谁缺少这种情绪，他就损失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让学生生涯在思考的世界里，体验思维的魅力，是激发学生学习兴致的主要手腕。校信通名师们个性擅长在课堂上造就学生的思维。
他们的课堂别具一格。有时候一节课只讲一道题，率领学生一齐思考，一题多解，越思考越深，办法也越来越好，有时候是这天讲了一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，学生往往能够学到或自己发明一些办法和规律，甚至包含人生的哲理。
跟学生一齐发明造诣感
兴致与造诣感往往有很大关系。每个学生都有想成为研讨者、发明者的内在欲望，都有被认同和赏识的须要，都期望取得造诣和提高。校信通里的名师们十分擅长发明学生的点滴提高，上课的时候也会透过轮流提问等方法给每个学生发言的机遇，传递老师的看重。
名师推举，能够勉励学生专门预备一个笔记本，写自己的胜利记载。错题本很主要，但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败经验，用胜利记载本记载自己做出某一道对自己来说比拟难的标题的进程，记载下这天比拟昨日的点滴提高，能够加强造诣感，增长学习兴致。
帮忙学生快速找到学习瓶颈
学生学习存在“木桶原理”，很多学生学习成就不幻想，不是所有知识点都不会，而可能是被一两个知识点卡住了。校信通名师们个性擅于透过课堂、作业或试卷剖析，帮忙学生发明长期困扰他们的学习关键，从而快速进步其学习自负和学习成就。
期中测验后，学生吕梦把试卷拿给老师看，老师透过试卷剖析和学生沟通，便可快速帮忙吕梦剖析出学习中的软弱环节，运算潜力和行程问题比拟软弱，爱好用浏览的方法，读数学标题导致吕梦成就一向上不去。老师推举吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题习惯，读题读三遍，学习成就便可从70分，进步到90分。透过老师的试卷剖析，吕梦忽然感到到自己其实也能够学好数学！
三种提问办法，引诱孩子爱思考
数学是很好的思维体操，它能够逐渐使学生的思维方法灵巧多变起来。在数学试验班中，老师们透过提问的方法来调动课堂，造就学生摸索、发散以及迁移等思维方法。从课后的反馈上来看，后果十分好，学生广泛感到上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感到。那么老师采取了哪些提问办法呢？
1.迁移性提问，带给思维运动的导向。
不少数学知识在资料和情势上有相似之处，它们之间有亲密的接洽。对于这种状态，校信通名师在提问旧知识的基本上，有意设置提问，将学生已控制的知识和思维办法迁移到新知识中去。
例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢？由于是新的问题情景，学生没有很快口算出来。于是老师把问题变成了学生比拟熟习的、比拟好算的角为450的直角三角形，透过盘算边长的变更，老师让学生总结三边变更的规律，验证300角的直角三角形，再扩大到所有的直角三角形。
2.体系性提问，帮忙学生树立良好的知识构造。
比如温习“平行四边形”时，老师会让学生连带着一齐思考：当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样能够引诱孩子把知识串联起来。
为避免孩子们只是说出他记忆中的答案，老师会再进一步追问，你能够证明吗？让孩子养成这样的习惯――“我每走一步都须要周密的思考和充足的证据”，而不是“我记得就应是这样”。
3.此外，老师还会透过摸索性提问，让孩子思考一个问题是否还有其他解决办法，造就学生的发明性思维。
小学数学教学随笔（二）：
小学数学教学随笔
------------创设情景导入新课激发学生兴致
数学作为开发人脑资源，造就发明力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精神，进入主角的速度请求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时光，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习愿望，又能接洽以前知识，为进入学习高潮作预备。
一、用悬念导入
在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，树立“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知愿望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目的，使情、知融合达到最佳的状况。例如：在教学“能被3整除的数的特点”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过盘算后，学生答复：“能！”之后老师让每个学生自己预备一个多位数，先自己盘算一下能不能被3整除，然之后考考老师，每个同窗报一个数，看老师不用盘算，能不能快速决议出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里氛围十分活泼，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能迅速精确地决议能否被3整除，学生们觉得十分惊讶。之后，老师进一步质疑：“你们自己不用盘算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，控制新知便成了学生们最大的欲望。
二、巧用迁移
数学学科的特色是逻辑性、体系性强，新知是旧知的发展和深刻。巧用旧知导入新课，常能收到良好的后果。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同窗们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼能够，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒答复说：“半个”。那么半个用一个数表现怎样写呢？这下便难住了悟空和八戒。那里应用学生们爱好的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，应用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的愿望。
三、借用教具导入
儿童的世界是奇特的。教学伊始，有目标地引诱学生视察自己熟习的事物、图画等教具，不仅仅能激发学生的学习兴致，同时也造就了学生的视察潜力和运用数学潜力。例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟习的日常生涯中来寻找角。在教学“比的利益”时，老师出示一面国旗，满怀豪情地说：“同窗们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的利益。那里，既对学生进行了爱国主义教导，师生共同营造出无比骄傲的“愉悦”气氛，同时，俏丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。
当然，新课的导人方法还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要环绕一个目的，那就是为学生学习新知发明一个愉悦、协调的教学气氛，激发学生学习的兴致，唤起学生学习的自觉性和发明性，让学生愿学、善学、乐学。
小学数学教学随笔（三）：
数学作为权衡一个人潜力的主要学科，从小学到高中，绝大部分同窗在数学这一科投入了超多的时光和精神。然而并非人人都是胜利者，有些学生数学成就始终没有起色，甚至涌现倒退，第一个就栽在数学上。这样导致了不少同窗对数学的学习完整失去信念，于是，我对部分同窗的数学学习状况进行了研讨，调查，拜访，造成数学成就不好，涌现厌学的原因有以下几个方面：
一被动学习
很多同窗进入高中后还依然象初中那样，有很强的依附性，追随老师的步调一致，没有控制学习的自动权，学习不定筹划，课前不预习，坐等上课，对老师讲的资料不懂得，上课忙于做笔记，不自动居心思考，没听到“门道”课后不巩固，不总结归纳。
二学不得法
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，分析概念的内涵，剖析重点难点，突出思想办法。而一部分同窗上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的接洽，每一天就只是赶做作业，学习一点目标性都没有，敷衍老师，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模拟，逝世记硬背，还有些同窗晚上加班加点，白天无精打采，或是上课基本不听，自己另搞一套，成果是事倍功半，收效甚微。
三不看重基本
一些“自我感到良好”的同窗，常歧视根本知识、根本技巧和根本办法的学习与训练，经常是明确怎样做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴致，以显示自己的“程度”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或测验中不是演算出错就是中途“卡壳”。
四缺少自主研究
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，潜力请求都是一次飞跃。这就请求务必控制基本知识与技巧为进一步学习作好预备。高中数学很多处所难度大、办法新、剖析潜力请求高。如二次函数值的求法，实根散布与参变量的讨论，三角公式的变形与灵巧应用，空间概念的构成，排列组合运用题及实际运用问题等。有的资料还是初中教材都不讲的脱节资料，如不采用补救办法，查缺补漏，就必定会跟不上高中学习的请求。
因此，对学生数学学习心理辅导极为主要，能够为学生消除其对数学的恐怖，建立起学好数学的信念，具体做法如下：
（一）注意对浓重学习兴致的造就
（二）注意对良好学习态度的造就
（三）注意对良好学习习惯的造就
重复应用的办法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯？好的学习习惯包含以下几个方面。
(1)制订筹划使学习目标明白，时光支配合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推进我们自动学习和战胜艰苦的内在动力。
(2)课前自学是上好新课，取得较好学习后果的基本。
(3)上课是懂得和控制根本知识、根本技巧和根本办法的症结环节。
(4)及时温习是高效力学习的主要一环。
(5)独立作业是透过自己的独立思考，灵巧地剖析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的懂得和对新技巧的控制进程。
(6)解决疑难是指对独立完成作业进程中裸露出来对知识懂得的毛病，或由于思维受阻遗漏解答，透过点拨使思路畅通，补遗解答的进程。
(7)体系小结是透过居心思考，达到全面体系深入地控制知识和发展认识潜力的主要环节。
(8)课外学习包含浏览课外书籍与报刊，加入学科比赛与讲座，访问高年级同窗或老师交换学习心得等。
小学数学教学随笔（四）：
数学教学生涯化
数学起源于生涯，又运用于生涯，它是人类在生涯实践中不断摸索总结的经验、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发明数学起源于生涯，并存在于我们的生涯中，使学生能够在生涯中更好的应用数学，把数学同生涯融为一体，紧密地接洽起来，应用数学知识，解决生涯中的问题。《新课标》中也指出：数学教学是数学运动教学，教师要紧密接洽生涯实际，从学生的经验和已有的知识动身，创设活泼教学情境，激发学生的学习兴致，使学生在实际生涯中领会到数学的用处，并应用所学的知识，解决实际问题。因此，教师就应把学生的生涯实际与数学学习联合起来，让学生熟知、亲近、实在的生涯数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、活泼、直观，使学生能切实领悟，发明“数学”这一基本性学科在日常学习、生涯中的主要作用，学会用数学的眼力视察周围的客观世界，加强数学适用意识。那么，现行的数学教材与生涯的紧密接洽体此刻何处？在教学进程中，如何让学生感受它们之间接洽？教师就应怎样处置教材，能力体现数学教学新理念，怎样组织教学能力进步课堂教学效力，造就学生学习数学的兴致，有效地增进学生的全面发展呢？现将观点论述如下：
首先，数学与生涯实际的接洽具体体此刻那些方面？
新的数学教材与以往的教材有很大的差别，它不再以单一的学科知识为主，而是着眼于学生的毕生可连续发展为底本，取学生的生涯实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的知识和技巧，把学生生涯中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无限。如小学低年级课改课程中，开篇以贴合孩子心理的智慧老人、机警狗、淘气、笑笑等作为主人公，贯串于整册教材，学生和活灵巧现的主人公一齐，畅游数学这个充斥智慧的王国，寓教于乐。教材中包含如《人民币》、《视察物体》、《统计与猜测》、《时分秒》等直接接洽生涯实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又逼真的感受到生涯中的数学和学习数学的乐趣和用途。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等游戏情势出现，学生在情境中充斥豪情的完成知识练习和个性构成，高质、高效的达到教学目的和请求，体味到学习数学的乐趣。
其次，如何处置教材和课堂教学，让学生感受所学的数学知识和办法是有用的感受到数学起源于生涯又运用于生涯？
一、创设教学情景，使“数学教学生涯化”。以此激发学生的学习兴致，调动学生居心性。重要包含：
1.新课导入生涯化，激发学习兴致
枯燥而又干枯的语言环境，会禁锢学生的思维和发明力，使得学习变成生硬的知识灌输进程。然而，学生是学习的主体，所以造就学生的学习兴致就显得尤为主要。因此，教师要擅长发明生涯中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特色动身，设计孩子感兴致的生涯素材以丰硕多采的情势展示给学生。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的情势导入，以激发学生的求知欲，让学生领会到学习数学的乐趣。如：在教学《可爱的企鹅》一课时，能够以谈话导入：“同窗们，你们看过动画片《海尔兄弟》吗？海尔兄弟经常和爷爷一齐到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球动身了，不一会儿，热气球飘到了南极，在那里他们看到了许多可爱的小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）。这是，海尔兄弟又发明了新的数学问题，同窗们，你们发明了吗？小组互相说说，看哪一个小组发明的问题多。”这样，孩子们的情感很快就被调动起来，投入到快活的学习情境中去。
2.应用多媒体创设情境
多媒体教学具有直观、形象、具体、生涯化的特色，应用多媒体创设情境，能够使抽象的概念具体化、直观化，使难以懂得的问题简略化。如在教学视察物体时，应用多媒体课件能够直观的像学生展现不同方位下的立体图形，学生透过看、想，交换，更加具体直观的懂得物体的方位特征。
3.教学例题简略易懂创设生涯情境
以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够灵巧的应用教材。而今的数学教学请求把学生的生涯经验带到课堂，请求在简略的知识框架和构造上发明性的应用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三年级的《钟表的认识》中，教师应用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又十分爱好的卡通形象带到课堂上来，活泼而又形象地给学生展现了加菲猫一天中的作息时光，让孩子们自动说出主人公每个运动的精确时光，借此接洽自己的生涯实际，对时光的知识有了深入的懂得。学生在全部学习进程中反响是居心的、热闹的，充斥兴致的，这就使得学生把生涯和知识融合贯通，对生涯和学习发生了热忱和浓重的兴致。
4.模仿生涯创设情境
既然数学起源于生涯有运用于生涯，因此，如果在课堂上将学生的生涯经验带到课堂上来，那么，就真正实现了生涯和学习的统一。例如，在进行《人民币》的教学中，能够为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践运动，在此进程中，孩子们不仅仅能够真实的感受到实践的细节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲礼貌，用过钱后洗清洁手，买自己须要的东西，养成节约勤俭的好习惯等生涯经验，切实地在课堂上学会生涯。
5.动手操作创设情境
好动是人的本性，孩子更是如此。在课堂上，能够透过让学生亲身材验、实践操作、合作与交换，各种感官居心参与，造就学生初步的视察、操作与表达潜力，造就学生的摸索精力和与人合作的意识。如在教学《有几枝铅笔》时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和错误一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大水平的一摆，和错误一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大水平的施展。
6.应用实物（挂图）创设情境
直观具体的图和物是学生最为感兴致和最能调到学生居心性的，活泼的图画和具体的形象能够很让学生快活的沉醉在其中，不知不觉地把知识牢牢控制。如在教学《找规律》时，能够预备小熊、兔子、猴子、青蛙等活泼多彩的形象图片来吸引孩子自动发明其中的规律。“动物园里举办活动会，小动物们可愉快了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。”教师分步出示图片，让学生视察并试着自己贴出图片，说出理由。
创设情境应注意从学生已有的生涯经验合知识背景动身，让学生感到到所面临的情境是熟习的，常见的，同时优势新奇的，富搞笑味和挑衅性的。使学生在简略协调的气氛中，居心自动地参与学习，发生强烈的摸索愿望，真正做学习和生涯的主人。在数学进程中，教师就应充足应用学生的认知规律，已有的生涯经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵巧处置教材，依据实际须要对原材质进行优化组合。只有这样能力激发学生学习的兴致与动机，加深学生对“身边处处有数学”的领会。
二、研讨生涯中的数学，使数学课堂教学生涯化
数学教学不单单是为了把书本上的知识教给学生，而是要让学生发明知识及规律发生的进程，长一双充斥智慧、擅长捕捉问题，发明问题和研讨问题的眼睛。所以，引诱学生发明生涯中的数学问题，采撷生涯数学实例，提炼生涯中的实践素材，为课堂教学服务。
1.指点学生发明生涯中处处有数学
让学生视察生涯中的数学，既能够帮其积聚数学知识，更是造就学生徐锡数学的最佳门路。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数目，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。明确中高年级学生视察数学美，如形体美、构造美等。感受生涯中数学无处不在，养成自动发明数学问题、学习数学知识、解决数学问题的好习惯。
2.发掘生涯素材丰硕教学知识
在教学进程中，课本上所展现的知识相对来说是十分单一、静态的，那么，如果把学生的生涯阅历拿来作为素材，就能够丰硕课堂氛围，使课本知识和生涯阅历更好的联合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生涯中灵巧的用数学，达到相辅相成的作用。如在教学小数的利益时，能够让学生自己去留心或收集平时的学惯用品或生涯用品的价钱资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价格，或者一条毛巾、一斤葱的价格是多少，在课堂上把这些资料展现出来作为标题资源，学生自然会认为十分亲热、真实，造就其酷爱生涯的精力，也能在课堂这个小小的空间里感受生涯中的数学给自己带来的乐趣。
3客观展示生涯中的数学本相
在进行教学时，让学生从自身的生涯经验动身，搜集资料，懂得生涯，提炼生涯。例如在教学《出租车上的数学问题》时，教师没有自己把资料展现给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及期待时光与价钱之间的问题，熟习懂得这些问题后，学生在课堂上勇敢的发表自己的看法，使得课堂成为师生、生生之间活泼交换的平台，种种生成性的问题在交换与研究中发生。学生借此走进了生涯，又懂得到了生涯中的数学，真挚成为了生涯和学习的主人。看法，使得课堂成为活泼交换的平台，发生很多生成性的问题。学生借此懂得了生涯中的数学，真正成为了生涯和学习的主人。
三、数学练习生涯化，做到学以致用
设计生涯化的问题，让数学从生涯中走来，再将数学知识回归生涯，既能让学生感受生涯化的数学，用数学眼力对待周围的生涯，领会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，加强学生生涯中的数学意识，又有利于挖掘每个学生自主学习的潜能，这对进步学生学习数学的居心性能够起到事半功倍的作用。《数学课程尺度》中也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生涯中，并被普遍运用于现实世界，能力切实领会到数学的运用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生涯。运用与生涯，学习致用。因此，在课堂教学停止后，能够设计贴合学生口味的实际行的练习，造就学生应用的所学知识解决实际问题的潜力。与实践运动、生涯问题相联合。
1.具有生涯化、运用性的练习
《数学课程尺度》中明白提出：“教学中，教学就应尽力挖掘出有价值的实习作业，让学生在现实中追求解决计划。因此能够设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生爱好自动地完成。如低年级学生年纪小，形象思维占优势，爱好活泼形象地事物。因此，能够应用过关游戏、儿童乐园和数学王国等情势，激发学生的热忱和兴致，高年级学生能够进行实际生涯中数学问题的摸索研讨，找到最佳解决计划，转变学习和练习是学生累赘的状态。
2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成
现行的数学教材使得教师不断思考，重视造就学生的自主性与合作性。为了施展学生的主观能动性，造就学生的合作精力与实践潜力，为构成良好的生涯学习个性和品德，能够定期让学生以班或组等为单位，制造资料丰硕多彩又充斥生涯乐趣的《数学手抄报》或《数学墙报》，学生自主收集生涯或透过图书、网络等发明的数学问题或数学常识，透过交换、研究，制造出趣味性、综合性、启示性的报纸，学生易于养成自动发明数学问题、自主交换合作解决问题的习惯。
3.学科生涯联合综合发展
学生能够在已有基本上，把生涯中发明的已解决或尚未解决的数学问题，道听途说的或充斥趣味的数学问题，透过《数学日记》的情势记载下来，不限制资料和情势，依据自己的兴致，自主获取数学知识，使得数学练习更具有时期性、自主性和个性。学生对发明和摸索生涯中数学问题的潜力更加深刻。
4.评价生涯化充足施展评价的鼓励功效
以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了调查反馈学生的学习状态，以调剂教学策略和教学办法，枯燥而又起不到对主体的鼓励作用。而生涯化的数学评价，恰恰填补了这些。在对学生知识的控制状态作以评价之余，从学生的解题思路、潜力、习惯、情绪、品德等多方面进行综合性评价，表彰长处，提出不足，指出方向，使学生在真实而又生涯化的情境中认识自我，确定自我，建立学习的信息，大大进步了学习数学的居心性。如对认真踏实、书写工整地的学生评价：你的作业书写的真英俊，批改起来可真是一种美的享受啊！持续尽力吧，信任你必需会更加优良！对聪慧而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里？期望你告别粗心，和仔细交朋友，老师信任，你必需会胜利的！等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会学数学。
总之，在新课程理念下，我们的数学教学，须要靠教师居心的为学生发明条件，在教学中为学生尽可能的创设活泼搞笑、贴近生涯、富有生涯气味的生涯问题情景和练习，把生涯实例融入数学，数学问题回归生涯，做生涯中的有心人，认真发明生涯中的数学问题，切实体验到“生涯离不开数学”，“人人身边有数学”，用数学能够解决生涯中的实际问题，透过贴近生涯的评价方法鼓励学生学数学，从而对数学发生亲热感，和浓重的学习兴致，加强学生对数学知识的运用意识，造就学生的自主创新潜力和解决问题的潜力，让学生学习有用的数学，学会用数学。
小学数学教学随笔（五）：
我是一名小学数学教师，从事教导行业17载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得领会写出来，与大家共享。
1、造就和进步学生学习数学的兴致
我在教学中，重要以勉励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是盘算的速度慢和准确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信念。应用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进行训练，进步孩子的口算潜力。如果孩子上课时能第一个算出成果，那确定是一件很光彩的事，会激发孩子的学习热忱。但是，盘算训练比拟枯燥，我还用星级方法进行勉励，比如三十题准确二十五算3星，积聚星星能够换奖品、兑红旗等。数学教学务必从改变学生的学习态度、学习情绪入手，使学生由机械、被动学习改变为发明、自动学习。
2、每个孩子都是优良的，好孩子是夸出来的
孩子与孩子之间存在着差别，也可能有的孩子在学习成就上不如别的孩子那么优良，同时也可能学习起来缺少自负，调皮捣鬼，与老师反抗等等，这些都须要我们对孩子付出更多的耐烦和爱心。一个孩子生涯在勉励之中，他就能学会自负；一个孩子生涯在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真挚的微笑，一句热忱的表彰，都能够在孩子身上转化为无限的动力。因此，我们必需要精心呵护每一颗完善而软弱的心灵。当我们的爱注入孩子心坎时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的酷爱，从而增进孩子良性发展。
3、信赖，是孩子成长的养分品
在课堂上，老师与学生之间，也同样须要信赖。
心理学家以为，寻求信赖，这是一种居心的心态，是每个正常人的广泛心理，也是一个人发奋进取、居心向上、实现自我价值的内驱力。信赖的心理机制对儿童良好心理品德的构成具有居心的勉励作用。
作为一名教师，很主要的一点就是做到公正的看待每一个学生。我认为每一个学生都有自己的专长，我们不能单纯地以成就好坏来划分好生和差生。因此，看待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还注意挖掘每个学生身上的闪光点，帮他们建立自负，增进学生的全面发展。
学生是国度未来的期望，教导好他们，把他们造就成材，是我们教导工作者的职责。我清晰地意识到，教导是一项高难度的工作，要做好是很艰苦的。但只要我付出真诚和尽力，就必需会有所收获的。
小学数学教学随笔（六）：
《数学课程尺度》指出，数学教学务必注意从学生身边的生涯情景和学生感兴致的事物动身，为他们带给参与的机遇，使他们领会到数学就在身边。因此在数学教学教师应从生涯实际动身，把数学资料与“数学现实”运动接洽起来，让学生亲自体验生涯情境里的数学问题，感受数学源于生涯，生涯中处处有数学，领会数学与生涯的亲密关系；从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生涯中的实际问题。那么如何让生涯与数学“密切接触”呢，我有以下意见：
一、在生涯中寻找数学。
一提“数学”二字，人们总是以为数学最贴近我们的就是盘算，却疏忽了数学起始于我们的生涯有着亲密的接洽。因此，作为一名21世纪的数学教师，要自觉地关注学生的生涯，亲密知识与学生生涯的接洽，帮忙他们接触实际，懂得生涯，明确生涯中充斥了数学，数学就在身边。
例如，在开学的第一节数学课上，我向学生提出了一个问题：“你们都会哪些数学知识？”学生们有的说：“我会从1数到100。”有的说：“我会做一些加减法2+5=730+10=409-3=615-5=10等。”“我还明确3-4=-14-7=-3。”……之后我又提出：“你一天的生涯能不能分开数学？”老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：“你做电梯不按数字能上、下楼吗？”“买东西花钱时，不用数学能行吗？”“你上学不看表能明确几点吗？”“妈妈给你买了5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学知识去算一算，怎能明确还剩几个？”……同窗们，你一句我一句议论了起来。透过议论，从中发明到我们的生涯中随时都在用数学，逼真的感受到了周围处处有数学，数学就在我们中间，领会到数学源于生涯，学数学就是为懂得决生涯中的问题。这样不仅仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情绪，而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学知识运用于实际生涯的意识。
二、创设生涯情境来学习数学
既然数学源于生涯，那么我们的数学教学就应接洽生涯、贴近生涯。这样能力拉进学生与数学知识之间的距离，使之发生亲热感，诱发学生的内在知识潜能。作为教师要设计更多的情境，为学生带给视察、操作、实践及小组合作、交换的机遇，使他们加强学习数学的自动性，发展求异思维，造就实事求是的科学态度和勇于摸索、创新的精力
1、透过熟习的生涯情境引入教学
心理学研讨证明，当学习资料和学生熟习的生涯情境越来越贴近，学生自觉接纳知识的水平越高。依据这一点，教师在教学中采取从学生熟习的生涯情境引入新课的办法。
例如，在讲“前后”这一新课时，教师提问：“你们大家还记得前几天学校举办的活动会吗？我们班的同窗加入了低年级组的跑步竞赛，下面让我们重温一下当时紧张又剧烈的场面。”这时教师出示本班学生加入学校活动会跑步竞赛的一段录像，让学生认真观看，然后教师把画面定格在竞赛开端不久，之后向学生提出问：“你透过观看，明确当时谁跑在最前面吗？谁跑在最后面吗？”从而引出这天这节课所要研讨的有关问题“前后”。这样引入，调动了学生的学习兴致，激发了学生的求知欲。再比如“认识物体”，先让学生看一段录像（家里的各种家具、陈设），使学生初步感知各种几何物体的样貌，然后再视察、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具，这样从视觉到触觉，从大物到小物，充足施展各种感官的作用，在学生已经构建了必需的表象的基本上，再引入新课。这些都是从学生生涯实际入手导入新课，不仅仅让学生感受到数学无处不在，而且也加强了学生懂得和运用数学的信念，同时又强有力的激发了学生的兴致，调动其学习的居心性。
2、创设生涯情境激发学生的学习兴致
生涯是思维的源泉，生涯中处处有数学。如果接洽学生的日常生涯与学习，从学生熟习的景与物、人与事、学习与生涯中带给视察和操作的机遇，使他们领会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学发生亲热感。我在教学中，注意接洽学生的生涯实际创设一些情境。
例如，在教学“20以内的加减法（二）”这一课时，我设计了一个“我是一名小小邮递员”的游戏，将口算卡片制成信件，请“邮递员”将信件投到与口算卡片得数雷同的信箱里，再群众检验“小小邮递员”送信的成果是否准确。在幽美的音乐声中，孩子们的一张张天真生动的笑容，一副邮递员的姿势，把自己做的口算卡片高兴的投到自己以为该投的“信箱”里。教师依据孩子们好动、好说、争强好胜的特色，将枯燥的盘算寓于教学游戏中，使学生既巩固了知识又突出了数学知识在实际中的运用价值。又例如，在教学“分类”这一课时，教师提问：“同窗们，在休息日里，你们喜不爱好跟父母一齐逛商场选东西呢？”“下面老师请同窗门看一组照片，你们看一看这是什么处所？照片上的物品是怎样摆放的呢？”教师出示照片（大商场各种物品摆放的几组照片）让学生视察并让学生说一说视察的成果。教师：“在我们日常生涯中，不只是商店里的物品是分类摆放的许多事情都须要我们分类整顿，这节课我们就来学习分类。”商场是学生比拟熟习的购物环境，透过多媒体再现了商场物品分类摆放的优胜性，使学生直观的感受到分类在日常生涯中的主要性。
3、不断向学生渗透运用数学的意识
向学生渗透运用数学的意识要从小做起。如一年级下册数学教材“地位”一课，除了教室中的“地位”外，还能够想到什么处所有“地位”题，这样能够使学生联想到影院、列车、书架等生涯中与“地位”有关的问题。这些看来不算难的资料，如果不多加那么一两句话，学生就可能不会联想到生涯中还有那么多的数学资料，也可能当拿到一张火车票时，不会有数学运用的意识，当然就不明确应用火车票去寻找自己的“地位”。相反，如果一个小学生(7岁左右)有了这种意识，当和父母一齐乘车时，就会高愉快兴地手拿车票帮忙父母找“地位”。能够看出，使学生从小就学会用数学的眼力来对待周围的事物，加强运用数学的意识是多么的必要。
三、指点学生应用数学知识来懂得生涯世界
数学起源于生涯，又服务于生涯。将数学问题生涯化，有利于缩短数学与生涯的距离，既满足了学生学习和懂得数学知识的须要，又让学生领会数学的价值，造就数学兴致。因此，在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生涯实际，指点学生用数学的眼力看问题，用数学的脑筋想问题，加深学生对生涯中数学问题的懂得。
例如：在教学“圆的认识”一课中，我曾向学生提出一个生涯问题：“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的？”有的学生很快说出：因为圆形的盖子雅观。我适时引诱他们：“能否用我们学过的知识去说明这个问题呢？”学生及时地接洽所学过的知识去思考、交换。最后得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。经常这样指点，让学生把数学知识与生涯实际紧密接洽起来，学会用数学的眼力去看生涯问题，用数学的知识和脑筋去想生涯中的现象。不但使学生加深对数学知识的懂得，而且能让学生感受数学知识在现实生涯中的运用，造就学生的运用意识。
四、用数学知识解决日常生涯中的问题
数学源于现实并用于现实，应用数学知识解决日常生涯和工作中的实际问题是学习数学的归宿。人人要学习有用的数学，教学中务必充足应用学生已有的生涯经验，看重发掘教材与生涯实际有接洽的因素。教师要随时引诱学生把所学知识运用到生涯的实际中去，从而体验到所学知识的利益和作用。如学习了“分类”后，能够让学生自己动手来整顿自己的书包和书桌，让整顿好的学生来说一说他是按什么进行分类整顿的；学习了“生涯空间”的前、后、左、右后，能够让学生说出自己座位的前、后、左、右分离是谁，学校的前、后、左、右分离是什么处所；学习了“统计”，让学生统计教室内各种干净用具的数目、统计一年级各班学生人数及男女生人数，统计班里学生是在那个季节出身的；在学完“20以内的加减法”后，有意识的率领学生搞一次社会实践运动，让每个孩子拿20角钱去菜市场买菜。在这次运动中，就有许多学生涌现了不会算账的想象，有的是口算但是关，有的是弄不清元、角的关系……无论是哪一种原因，都使学生深入的认识到数学对于我们的生涯有多么主要，学数学的价值有多么大，从而激发了他们学好数学的强烈愿望。
学生从运动中不仅仅懂得、控制了数学知识，而且能视察生涯中存在的数学问题，并加以解决。在解决中又会涌现一些小问题，再开动头脑加以完美解决，从而获得运用的技巧。
总之，要让数学与生涯“密切接触”，我们的数学教学务必由书本数学走向生涯数学，生涯与数学亲密接洽起来，只有增强数学知识与学生生涯实际之间的接洽，促使数学从生涯中来，到生涯中去，体验到生涯中到处都是数学，应用数学知识能较好地解决生涯实际问题，从而加强学习的动力，发生居心的数学情绪，使应用数学知识成为每个学生的本事。
（三）如何学好数学
数学呢数学的根是什么数学课堂我们毕竟要关注的是什么
想到了姜昆在一个相声中鞭挞进水管、出水管的标题：同时开着进水管和出水管，问何时能把水池装满？？？
想到了王小丫说她小时候数学课的义务就是把数学标题读完，然后一节课就没有事了，由此她以为自己笨极了。
想到了自己对小学阶段的数学现象做过的不完整的调查：刚入学的孩子孩子十分爱好数学，原因是他们以为数学能够使他们变聪慧。一二年级创办的奥数班深受欢迎，往往是报名超越班级规定人数，而到了高年级，报名加入学习的人数逐渐减少。在五年级的学生问卷调查中，更使我们数学老师为难的是爱好数学课的不超过百分之四十。对不爱好数学的同窗谈话调查，原因是数学太难，没意思，总是做题而且永远做不完的题。
想到了如果在学生走出课堂、分开（甚至有的还没分开）学校时，就开端厌恶数学的话，那么解释我们的教导是失败的。
想到了在我们教师的心目中数学是什么形象？数学以什么样的方法出现能够让人感到多姿多彩？怎样样能够增进学生取得最佳学习后果？
数学到底是什么呢？
数学是人类生涯应用的工具。
早上睁开眼一缕阳光洒在身上，太阳从东方升起，看看手机或钟表几时几分了，起床做早餐要注意养分的合理搭配，上班或上学要明确路程的远近盘算时光的长短，孩子玩耍游戏须要数数，会计做账须要盘算，工程师设计图纸离不开测量，科学家制作火箭卫星离不开精密的盘算……。数学就在我们周围，无论何人何时生涯工作都须要用到数学。
欧拉以深奥的洞察力应用数学办法解决了哥尼斯堡七桥问题。
华罗庚把数学办法发明性地运用于公民经济范畴，筛选出了以改良生产工艺和进步质量为资料的“优选法”和处置生产组织与管理问题为资料的“兼顾法”(简称“双法”)，不仅仅为勤俭能源，增长产量，下降消费，缩短工期取得了明显的经济效益，而且造就了一支为公民经济服务的科技队伍。
相似的例子数不胜数，足以解释数学这一工具最大水平地支持着我们的生涯、学习和工作。
数学是一种人类文化。
数学的内涵十分丰硕。而在大多数人的脑中，常常有“数学=逻辑”的观念，犹如一个充斥活气的数学美女，只剩下一副X光照片上的骨架了！不会全面的观赏它，它就会枯萎。
“从结绳记数到盘算器”的历史、一些主要符号的来源和演化，比如加减乘除符号的来历、各个国度分数的构成、七巧板九连环和华容道(中国古典智力游戏三绝)等还有数学家高斯小时候解决从1加到100的故事，陈景润、希尔波特的23个问题等透过多种门路率领学生一齐去观赏古今中外的数学史料，我们能够让学生懂得数学本来是如此的丰硕和神奇，能够很好地促进他们学习数学的兴致。
数学是思维的体操。
做体操是为了锤炼身材使身材更增强壮，而数学能够锤炼大脑，使人变的更聪慧，因此说数学是思维的体操。也就是说我们学习数学更重要的还是造就自己的思维潜力。很多人在学生时期在数学上获得了不少的奖项，但当他们不从事与数学有关的工作后，他们凭着活泼的思维和扎实的数学基本，在其他范畴也取得了惊人的造诣。
数学是唤醒人类素质的手腕。
一谈到素质教导似乎就想到了体音美，而与数学无缘。其实数学学科有它奇特的育人功效。比如在解决数学问题中要想胜利，孩子要构成一丝不苟严谨求实的风格，要有居心向上百折不挠坚忍不拔的精力。
据说英国律师至今要在大学里学习许多数学知识，这也不是因为英国律师学习的课程与数学工具有何直接接洽，而只是出于这样的一种思考：那就是透过严厉的数学训练，使之养成一种坚定不移而又客观公平的品德，使之构成一种严厉而准确的思维习惯，从而对他们的事业取得胜利大有益助。
数学是魔术师，变幻莫测。
数学是美的殿堂。
数学是无穷，博大精湛，无穷永远……。
数学家华罗庚说：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等各个方面，无处不有数学。作为一名教导工作者就应多方面的懂得数学、认识数学能力引领孩子们亲近数学
1、要有学习数学的兴致，俗话说：兴致是量好的老师；要有学好数学的信念，当你遇到艰苦时不要轻信放下，要重复告诫自己；我能战胜艰苦，我要学好数学；学好数学还须要顽强的毅力、好的学习办法及学习态度。
2、要信任自己，信赖老师。和老师介质良好的师生关系，会让你对这门学科发生兴致，并能发掘自己的潜能。
3、抓好基本知识，根本技巧，认真听老师讲授、剖析。领悟教材中包括的知识与办法，去体验、去受教材的运用性和文化性，能快速又准确地解决教材中的每一个问题，不要小题大做或者会而不对。看重知识的拓展与延长，看重个人潜力的造就。
4、要做必需量的试题，但不要陷入题海中。精做题，常反思，多总结。看重数学思想办法的研讨，看重创新意识的造就。晋升自己剖析问题、解决问题的潜力。切记学习数学，不能像蝴蝶在百花丛中翩翩起舞去赏花，而应像蜜蜂一样去采蜜。
5、学好数学，务必深刻进去。谨记：懂了不等于会了，会了不等于对了，对了不等于快了。懂了只是较低层次，对了又快了才是高层次。
6、看重自己学习，课堂上老师要应对全部学生，既要看重基本好的同窗，又要统筹中等中学在把握好课堂的同时，又要依据自身的实际学会自我发展。
学生能否学好数学，教师起着症结的作用。
一、树立融洽的师生关系
教师对学生尊敬、懂得、关心、帮忙，就能给学生以鼓舞和启发，学生就会爱好上教师所教的学科。在这种融洽的情感基本上树立起来的师生关系就能极大地进步教与学之间的信息交换，从而收到良好的教学后果。
二、进行启示式教学
启示式教学能够激发学生的好奇心。教师要抓住教材的中心，提出相干的问题，启示学生独立思考，进行启示式授课；或组织课堂讨论，勉励学生发表自己的意见和观点，使课堂氛围活泼起来。激发他们的求知欲。
三、帮忙学生获得胜利
教师应针对不同程度的学生提出难度不同的问题，安排不同的请求的作业。在课堂提问中，应让各个层次的学生都能得到表示的机遇，获得心理上的平衡。那么学生在教师的帮忙下享受被赏识的快活，得到了教师的认可，他们的学习信念就会被激发，学习的兴致就会越来越浓。
四、客观评价学生的学习兴致
应用学生看重分数的心理激发学习的兴致。有些学生及部分家长把分数看成评估教学质量的唯一尺度，以考分论成败；很少思考学生是否在原有的基本上有了提高。所以，教师应对学生的作业、考卷及时做出评价，并且这种评价必需要客观、公平、全面，既要让学生明确错在哪里，又要让学生明白尽力的方向。只要客观实际地评价学生的学习成就，就必需能收到良好的教学后果。
总之，当学生对某一学科知识产生兴致的时候，他就会居心自动、情感高兴地去学习。这样学生的懂得深入，能力记得更牢。学习就会更灵巧，教师的教学工作也能取得事半功倍的后果。
小学数学教学随笔（七）：
学教学应接洽学生生涯实际
《数学课程尺度》指出，数学教学务必注意从学生身边的生涯情景和学生感兴致的事物动身，为他们带给参与的机遇，使他们领会到数学就在身边。因此在数学教学教师应从生涯实际动身，把数学资料与“数学现实”运动接洽起来，让学生亲自体验生涯情境里的数学问题，感受数学源于生涯，生涯中处处有数学，领会数学与生涯的亲密关系；从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生涯中的实际问题。那么如何让生涯与数学“密切接触”呢，我有以下意见：
一、在生涯中寻找数学。
一提“数学”二字，人们总是以为数学最贴近我们的就是盘算，却疏忽了数学起始于我们的生涯有着亲密的接洽。因此，作为一名21世纪的数学教师，要自觉地关注学生的生涯，亲密知识与学生生涯的接洽，帮忙他们接触实际，懂得生涯，明确生涯中充斥了数学，数学就在身边。
例如，在开学的第一节数学课上，我向学生提出了一个问题：“你们都会哪些数学知识？”学生们有的说：“我会从1数到100。”有的说：“我会做一些加减法2+5=730+10=409-3=615-5=10等。”“我还明确3-4=-14-7=-3。”……之后我又提出：“你一天的生涯能不能分开数学？”老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：“你做电梯不按数字能上、下楼吗？”“买东西花钱时，不用数学能行吗？”“你上学不看表能明确几点吗？”“妈妈给你买了5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学知识去算一算，怎能明确还剩几个？”……同窗们，你一句我一句议论了起来。透过议论，从中发明到我们的生涯中随时都在用数学，逼真的感受到了周围处处有数学，数学就在我们中间，领会到数学源于生涯，学数学就是为懂得决生涯中的问题。这样不仅仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情绪，而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学知识运用于实际生涯的意识。
二、创设生涯情境来学习数学
既然数学源于生涯，那么我们的数学教学就应接洽生涯、贴近生涯。这样能力拉进学生与数学知识之间的距离，使之发生亲热感，诱发学生的内在知识潜能。作为教师要设计更多的情境，为学生带给视察、操作、实践及小组合作、交换的机遇，使他们加强学习数学的自动性，发展求异思维，造就实事求是的科学态度和勇于摸索、创新的精力
1、透过熟习的生涯情境引入教学
心理学研讨证明，当学习资料和学生熟习的生涯情境越来越贴近，学生自觉接纳知识的水平越高。依据这一点，教师在教学中采取从学生熟习的生涯情境引入新课的办法。
例如，在讲“前后”这一新课时，教师提问：“你们大家还记得前几天学校举办的活动会吗？我们班的同窗加入了低年级组的跑步竞赛，下面让我们重温一下当时紧张又剧烈的场面。”这时教师出示本班学生加入学校活动会跑步竞赛的一段录像，让学生认真观看，然后教师把画面定格在竞赛开端不久，之后向学生提出问：“你透过观看，明确当时谁跑在最前面吗？谁跑在最后面吗？”从而引出这天这节课所要研讨的有关问题“前后”。这样引入，调动了学生的学习兴致，激发了学生的求知欲。再比如“认识物体”，先让学生看一段录像（家里的各种家具、陈设），使学生初步感知各种几何物体的样貌，然后再视察、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具，这样从视觉到触觉，从大物到小物，充足施展各种感官的作用，在学生已经构建了必需的表象的基本上，再引入新课。这些都是从学生生涯实际入手导入新课，不仅仅让学生感受到数学无处不在，而且也加强了学生懂得和运用数学的信念，同时又强有力的激发了学生的兴致，调动其学习的居心性。
2、创设生涯情境激发学生的学习兴致
生涯是思维的源泉，生涯中处处有数学。如果接洽学生的日常生涯与学习，从学生熟习的景与物、人与事、学习与生涯中带给视察和操作的机遇，使他们领会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学发生亲热感。我在教学中，注意接洽学生的生涯实际创设一些情境。
例如，在教学“20以内的加减法（二）”这一课时，我设计了一个“我是一名小小邮递员”的游戏，将口算卡片制成信件，请“邮递员”将信件投到与口算卡片得数雷同的信箱里，再群众检验“小小邮递员”送信的成果是否准确。在幽美的音乐声中，孩子们的一张张天真生动的笑容，一副邮递员的姿势，把自己做的口算卡片高兴的投到自己以为该投的“信箱”里。教师依据孩子们好动、好说、争强好胜的特色，将枯燥的盘算寓于教学游戏中，使学生既巩固了知识又突出了数学知识在实际中的运用价值。又例如，在教学“分类”这一课时，教师提问：“同窗们，在休息日里，你们喜不爱好跟父母一齐逛商场选东西呢？”“下面老师请同窗门看一组照片，你们看一看这是什么处所？照片上的物品是怎样摆放的呢？”教师出示照片（大商场各种物品摆放的几组照片）让学生视察并让学生说一说视察的成果。教师：“在我们日常生涯中，不只是商店里的物品是分类摆放的许多事情都须要我们分类整顿，这节课我们就来学习分类。”商场是学生比拟熟习的购物环境，透过多媒体再现了商场物品分类摆放的优胜性，使学生直观的感受到分类在日常生涯中的主要性。
3、不断向学生渗透运用数学的意识
向学生渗透运用数学的意识要从小做起。如一年级下册数学教材“地位”一课，除了教室中的“地位”外，还能够想到什么处所有“地位”题，这样能够使学生联想到影院、列车、书架等生涯中与“地位”有关的问题。这些看来不算难的资料，如果不多加那么一两句话，学生就可能不会联想到生涯中还有那么多的数学资料，也可能当拿到一张火车票时，不会有数学运用的意识，当然就不明确应用火车票去寻找自己的“地位”。相反，如果一个小学生(7岁左右)有了这种意识，当和父母一齐乘车时，就会高愉快兴地手拿车票帮忙父母找“地位”。能够看出，使学生从小就学会用数学的眼力来对待周围的事物，加强运用数学的意识是多么的必要。
三、指点学生应用数学知识来懂得生涯世界
数学起源于生涯，又服务于生涯。将数学问题生涯化，有利于缩短数学与生涯的距离，既满足了学生学习和懂得数学知识的须要，又让学生领会数学的价值，造就数学兴致。因此，在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生涯实际，指点学生用数学的眼力看问题，用数学的脑筋想问题，加深学生对生涯中数学问题的懂得。
例如：在教学“圆的认识”一课中，我曾向学生提出一个生涯问题：“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的？”有的学生很快说出：因为圆形的盖子雅观。我适时引诱他们：“能否用我们学过的知识去说明这个问题呢？”学生及时地接洽所学过的知识去思考、交换。最后得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。经常这样指点，让学生把数学知识与生涯实际紧密接洽起来，学会用数学的眼力去看生涯问题，用数学的知识和脑筋去想生涯中的现象。不但使学生加深对数学知识的懂得，而且能让学生感受数学知识在现实生涯中的运用，造就学生的运用意识。
四、用数学知识解决日常生涯中的问题
数学源于现实并用于现实，应用数学知识解决日常生涯和工作中的实际问题是学习数学的归宿。人人要学习有用的数学，教学中务必充足应用学生已有的生涯经验，看重发掘教材与生涯实际有接洽的因素。教师要随时引诱学生把所学知识运用到生涯的实际中去，从而体验到所学知识的利益和作用。如学习了“分类”后，能够让学生自己动手来整顿自己的书包和书桌，让整顿好的学生来说一说他是按什么进行分类整顿的；学习了“生涯空间”的前、后、左、右后，能够让学生说出自己座位的前、后、左、右分离是谁，学校的前、后、左、右分离是什么处所；学习了“统计”，让学生统计教室内各种干净用具的数目、统计一年级各班学生人数及男女生人数，统计班里学生是在那个季节出身的；在学完“20以内的加减法”后，有意识的率领学生搞一次社会实践运动，让每个孩子拿20角钱去菜市场买菜。在这次运动中，就有许多学生涌现了不会算账的想象，有的是口算但是关，有的是弄不清元、角的关系……无论是哪一种原因，都使学生深入的认识到数学对于我们的生涯有多么主要，学数学的价值有多么大，从而激发了他们学好数学的强烈愿望。
学生从运动中不仅仅懂得、控制了数学知识，而且能视察生涯中存在的数学问题，并加以解决。在解决中又会涌现一些小问题，再开动头脑加以完美解决，从而获得运用的技巧。
总之，要让数学与生涯“密切接触”，我们的数学教学务必由书本数学走向生涯数学，生涯与数学亲密接洽起来，只有增强数学知识与学生生涯实际之间的接洽，促使数学从生涯中来，到生涯中去，体验到生涯中到处都是数学，应用数学知识能较好地解决生涯实际问题，从而加强学习的动力，发生居心的数学情绪，使应用数学知识成为每个学生的本事。
小学数学教学随笔（八）：
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应该做的事情，然而经验本身的局限性也是很显著的，就数学教学运动而言，单纯依附经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性运动，即依附已有经验或套用学习理论而缺少教学剖析的简略反复运动；将教学作为一种技巧，依照既定的程序和必需的练习使之主动化。它使教师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学运动，我们可称之为经验型的，以为自己的教学行动传递的信息与学生体会的含义雷同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学知识、数学运动经验、社会生涯经历等方面的差别使得这样的感到通常是不可靠的，甚至是毛病的。例如：多年来我们在上温习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。潜意识里以为学生是无法给出令人满意的知识网的，事实并非如此，在教学试验中学生能给出的总结情势包含：
表格局――条理性很强。思路清楚，概括潜力强，有较强的周详思维潜力，资料包含章节的资料解释，重要运算法则，各种问题的解题办法、注意事项及例题。趣味式――具体、形象而且活泼、搞笑表示出制造者有着成人思索不及的丰硕的想象力、形象思维潜力。
汇报式――资料丰硕、进程详尽。表示出制造者情绪丰硕、能够客观的分析自我。包含章节的重要资料，自我收获学习进程中的感触、迷惑和对教师的感谢之情。
领会式――感受逼真、信息丰硕。表示出制造者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很搞笑它与生涯是紧密接洽的，既能解决生涯中的实际问题，又能使人变得聪慧。
可见，单纯凭多年积聚起来的教学经验也不能够精确的把握我们正面临的家学对象。学生产生了很大的变更，知识背景、学习数学的利益、不同的文化气氛都带来了影响。
二、理智型的教学须要反思
理智型教学的一个基本特色是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学运动的根本动身点，尽力寻求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的症结步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思――学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个主要目标是要学会数学的思考，用数学的眼力去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应该能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应该从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的脑筋并不是一张白纸――对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器，依照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学运动经验、兴致喜好、社会生涯经历等方面存在很大的差别，这些差别使得他们对同一个教学运动的感到通常是不一样的。
要想多制作一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方法就是在教学进程中尽可能多的把学生脑筋中问题挤出来，使他们解决问题的思维进程裸露出来。
3.对教数学的反思
教得好实质上是为了增进学得好。但在实际教学进程中是否能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自认为讲清晰明确了，学生受到了必需的启示，但反思后发明，自己的讲授并没有很好的针对学生原有的知识程度，从基本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们依照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明确了，但并没有懂得问题的实质性的东西。
三、教师对教学反思要注意的四个视角
1.自我阅历：在教学中，我们常常把自己学习数学的阅历作为选取教学办法的一个主要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习进程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、苦楚和欢快的阅历对我们这天的学生仍有必需的启发。
当然，我们已有的数学学习阅历还不够给自己带给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够重新做一次学生以学习者的身份从事一些摸索性的运动，并有意识的对运动进程的有关行动做出反思。
2.学生角度：教学行动的实质在于使学生受益，教得好是为了增进学得好。
在新课程试验中，学习分段函数时，让学生去懂得出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税尺度，并写出调查报告。
在讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奥妙的解法时，个性是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。
我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精致，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭受失败，教师把自己思维进程中失败的部分隐瞒了，最有利益，最有启示的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高明的解题潜力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西
大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的进程，让学生看到老师的真实思维进程是怎样的。人的潜力只有在逆境中能力得到最好的锤炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行动，是增进教学的必要手腕。
3.与同事交换
同事之间长期相处，彼此之间构成了能够讨论教学问题的共同语言、沟通方法和宽松气氛，便于展开有利益的讨论。
小学数学教学随笔（九）：
小学数学课程改造实行进程中，一边实践，一边成长，不断地接收了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感想。在新课程的尺度下，学生须要在自主探究中体验“再发明”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交换中体验“说数学”，在接洽生涯中体验“用数学”。学生体验学习，是居心去感悟的进程，在体验中思考、发明，有利于造就创新精力和实践潜力，进步学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动接收、机械记忆、重复练习、强化储存的进程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只但是是学生自我发展的引诱者和增进者。而学生学习数学是以居心的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、懂得新知识的有利益的进程。
《数学课程尺度》提出：“要让学生在参与特定的数学运动，在具体情境中初步认识对象的特点，获得一些体验。”所谓体验，就是个体自动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情绪的直接经验的运动。让学生亲历经验，不但有助于透过多种运动探究和获取数学知识，更主要的是学生在体验中能够逐步控制数学学习的一般规律和办法。教师要以“课标”精力为指点，用活用好教材，进行发明性地教，让学生阅历学习进程，充足体验数学学习，感受胜利的喜悦，加强信念，从而达到学会学习的目标。
一、教学方法、学习方法的改变
新课程教材资料已经转变了知识的出现情势，这是一大亮点，教师作为教学资料的加工者，应站在发展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，勇敢舍弃过多、细致的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干涉，正如“教学不须要精雕细刻，学生不须要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研讨、发明，在自主探究中体验，在体验中自动建构知识。学习方法的改变是本次课程改造的明显特点，居心造就学生自动参与，乐于探究，勤于动手，剖析和解决问题以及合作交换的潜力，转变学生从前单一、被动的学习方法。
二、从新课标看“学生”
在学习和尝试应用新教材的进程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不可低估的，把数学放在了生涯中，学生的潜能则像空气一样，充满着生涯的舞台，学生在学习时施展着自身伟大的能量。如在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制造钟面的进程中，透过自己思考或讯问家长，已经认真地自学了一次，课堂后果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有艰苦，若让学生亲主动手做一做，在实践操作的进程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分学生都能简略解决问题，而且控制稳固。
总之，体验学习须要引诱学生自动参与学习的全进程，在体验中思考，锤炼思维，在思考中发明，造就、发展创新思维和实践潜力。当然，创设一个愉悦的学习气氛相当主要，能够减少学生对数学的害怕感和枯燥感。让学生亲身材验，课堂上思路畅通，热忱高涨，充斥活力和活气；让学生体验胜利，会激起强烈的求知愿望。同时，教师就应深刻到学生的心里去，和他们一齐历经知识获取的进程，历经企盼、期待、焦虑、高兴等心理体验，与学生共同分享获得知识的快活，与孩子们共同“体验学习”。
小学数学教学随笔（十）：
一年即将过去，能够说紧张劳碌而收获多多。我认真履行学校教导教学工作筹划，改变思想，居心摸索，改造教学，在持续推动我校“自主――创新”课堂教学模式的同时，把新课程尺度的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新假想联合起来，改变思想，居心摸索，改造教学，收到很好的后果。
一、课程尺度走进我的心，进入课堂
我们怎样教数学，《国度数学课程尺度》对数学的教学资料，教学方法，教学评估教导价值观等多方面都提出了许多新的请求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑衅，是我们每位教师务必重新思考的问题，开学初学校组织的新课程尺度及新教材培训学习，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，有效的学习对新课程尺度的根本理念，设计思路，课程目的，资料尺度及课程实行推举有更深的懂得，本学年在新课程尺度的指点教导教学改造跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间来往互动，共同发展
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程尺度的落实，我把课堂教学作为有利于学生自动摸索的数学学习环境，把学生在获得知识和技巧的同时，在情绪、态度价值观等方面都能够充足发展作为教学改造的根本指点思想，把数学教学看成是师生之间学生之间来往互动，共同发展的进程。
我在教学《相遇运用题》以研讨两个物体的活动状态，老师导演，学生表演，设计了从“相距―缩短―交叉―相背”两物体之间的距离变更状态，感受相向活动中，随着时光和路程之间的数目关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使学生的智慧、潜力、情绪、信心水乳融合，心灵受到震动，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发明，学中有乐趣，学中有收获，这解释：设计学生自动探究的进程是探究性学习的新的空间、载体和门路。
常思考，常研讨，常总结，以创新求发展，进一步改变教导观念，保持“以人为本，增进学生全面发展，打好基本，造就学生创新潜力”，以“自主――创新”课堂教学模式的研讨与应用为重点，尽力实现教学高质量，课堂高效力。
三、创新评价，鼓励增进学生全面发展
我把评价作为全面考核学生的学习状态，鼓励学生的学习热忱，增进学生全面发展的手腕，也作为教师反思和改良教学的有力手腕。对学生的学习评价，既关注学生知识与技巧的懂得和控制，更关注他们情绪与态度的构成和发展；既关注学生数学学习的成果，更关注他们在学习进程中的变更和发展。抓基本知识的控制，抓课堂作业的堂堂清，采取定性与定量相联合，定量采取等级制，定性采取评语的情势，更多地关注学生已经控制了什么，获得了那些提高，具备了什么潜力。使评价成果有利于建立学生学习数学的自负心，进步学生学习数学的兴致，增进学生的发展。我是这样下评语的：“这几天我们学习了《数据的收集和整顿》，权攀透过尽力，能收集、记载、整顿各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有必需的艰苦，希持续尽力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情绪交换，学生获得胜利的体验，建立了学好数学的自负心，也明确了哪些方面就应持续尽力。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
小学数学教学随笔（十一）：
数学教学应该有意识、有筹划地设计教学运动，引诱学生领会数学与现实社会的接洽，增强学生的数学运用意识，不断丰硕解决问题的策略，进步解决问题的潜力。联合有关的教学资料，造就学生如何进行初步的剖析、综合、比拟、抽象、概括，对简略的问题进行决议、推理、逐步学会有条理、有依据地思考问题，同时注意造就思维的敏捷性和灵巧性。在日常学习生涯中能撇开事物的具体形象，抽取事物的实质属性，从而获取新的知识。
在小学数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效门路和办法。以下就是我在教学进程中总结出的一些教学情境，我认为十分合适小学数学的教学工作。
一、设计生涯实际、引诱学生居心探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴致，使学生对新的知识发生强烈的学习愿望，充足施展学生的能动性的作用，从而发掘学生的思维潜力，造就学生探究问题的习惯和摸索问题的潜力。
1、在教学中既要依据自己的实际，又要接洽学生实际，进行合理的教学设计。重视开发学生的思维潜力又把数学与生涯实际联在一齐，使学生感受到生涯中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特色，构成开放式的教学模式，达到预先教学的后果。
2、给学生充足的思维空间，做到传授知识与造就潜力相联合，看重学生非智力因素的造就；合理创设教学情境激发学生的学习动机，重视激发学生学习的居心性推进学生涯动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生透过检验，发展和造就学生思维潜力，使学生居心自动寻找问题，自动获取新的知识。
4、应用合理地提问与讨论施展课堂的群体作用，锤炼学生语言表达潜力。达成独立、自动地学习、居心配合教师共同达成目的。
5、全部课堂教师应始终连续着师生平等关系，不断勉励与赞美学生，构成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习愿望，促使学生自动加入实践获取新知识。
1、充足发掘教材，应用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、看重传授知识与造就潜力相联合，充足施展和应用学生的智慧潜力，居心调动学生自动、居心地探究问题，造就学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维办法的造就，充足调动学生的智力因素与非智力因素，使学生自动获取知识。
小学数学教学随笔（十二）：
小学数学教导随笔
小学数学教导除了让学生获得必需的数学知识外，还担当着发展学生智力，造就学生良好的习惯，进步学生的潜力，让学生获得胜利的体验，享受人类礼貌结果等主要使命。目前，因为应试教导的影响，使小学数学教导走入了一些误区，数学让学生望而生威，甚至望而却步。重要原因是有的数学教师对数学教学的研讨不够，不能有效开发和合理应用课程资源，教学中仅限于对数学知识的传授，不能有效合理地渗透数学文化资料，不能有效地组织学生摸索和发明数学规律和办法，在教学中缺乏期待，让学生进行思考的时光少，教师讲授得多，以讲代学，作业机械反复，大搞题海战术，学生累赘加重。以上种种问题的存在，严重阻碍了数学教导的发展，减弱数学教导的后果，使数学教导的有些功效被异化。
如何使数学教导走上良性循环的轨道，真正使数学成为学生爱好的学科，从而施展数学教导的根本功效呢？本文就此谈一些个人的思考，以期抛砖引玉，供宽大数学教导工作者们讨论和研讨。
一、充足发掘数学自身的魅力，让学生酷爱数学。
数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，教师要依据教材资料，不断充实和发掘数学中新奇搞笑的事实和现象，让学生认为数学真奥妙，数学有意思！从而对数学学习发生持久的兴致，真正地爱好数学这门学科。如学了比的知识后，可让学生认识“黄金比”，使学生体验到世上美的事物都贴合“黄金比”这一规律，引诱学生用数学的眼睛视察世界，揭示周围事物的数学实质，让学生充足体悟数学的美、体验数学的博大精湛；再如学了“因数和倍数”后，让学生去寻找“完善数”，使学生认识到本来看似很平常的一个数，其中却隐蔽着这么多的奥秘，从而让学生认为数学有意思；再如学了“找数列中规律”后，向学生讲述天文学家视察太阳系中各行星和太阳的距离这一数列后，发此刻其中火星和木星与太阳的距离这两个数之间不贴合这一数列的排列规律，透过盘算后确认其间确定还有另处的行星，果然之后的天文学家发明了“谷神星”、“智神星”等许多小行星，从而使学生认为数学真了不起，发生学好数学的内驱力。这样的例子很多很多，症结是我们数学教师要去搜集，要普遍浏览相干的数学读物，不断充实自己的数学知识宝库，同时要组织学生浏览数学读物，师生在数学浏览中同成长，小学数学虽然姓“小”，但只有让它置身于“大数学”
的滚滚洪流和背景之下，能力使它焕发出应有的活力和活气，发生应有的魅力，能力使学生真正地爱好上数学。
二、造就学生的数学思考潜力，发展学生的智力。
数学的重要特色是论证周密，逻辑推理性强，数学更有其特有的思维方法，被大家普遍认同的数学思考潜力的造就是小学数学教导的主要功效之一，透过数学思考潜力的造就达到发展学生智力的目标，数学学习要让学生变得越来越聪慧。这就请求数学教师具有较高的课堂教学驾驭潜力，随时依据教学状态调控自己的教学策略，在教学中要精心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思考性，切忌自问自答，没有耐烦期待学生去思考，或者与少数学生的一问一答，而疏忽让大多数学生参与数学学习进程，提问要能起到“一石激起千层浪”，引发大多数学生的思考和争辩，让学生在思维碰撞中共享智慧和真谛！如教学圆周长的盘算这一资料时，在揭示圆周长的利益后，可这样提问：“你认为圆周长和什么有关系呢？”当学生透过实践和思考料想到可能和它的直径有关系后，指出圆的周长和直径之间的关系一向吸引着古今中外的数学家，它们之间到底是一种怎样的关系呢？进一步引发学生思考和探究的愿望；再如教学分数运用题时，让学生懂得内含分数的句子是比拟症结的资料，教学中可出示如“六年级男生比女生多１／４”这样的句子问学生：“由这句话你还想到了什么？”（男生是女生的５／４、女生是男生的４／５、男
生与女生的比是５：４、男生是全年级人数的５／９，女生是全年级人数的４／９，女生比男生少１／５等等）这样的训练既让学生体验了数学的丰硕多彩，引发了学生的发散性思维，又为学生进一步懂得分数运用题的数目关系打下了基本。数学思考力的训练还包含对学生进行数学思想的渗透，如转化的思想、假设的思想、还原的思想、有序思考的思想等等。在教学中要给学生留足思考的时光和空间，要对学生的数学潜力充斥信念，要让学生说话，不要封住学生的嘴，要让学活泼手，不要捆住学生的手，要让学生视察，不要遮住学生的眼，教师们千万不要掩耳盗铃，以为只要讲深讲透了，学生自然就懂了，以教代学，包办取代。
三、重视让学生进行自我检查，进步数学学习效力。
学生数学学习的进程应是一个不断总结和检查的进程，只有经过学生自己对知识的内化和接收能力使学生构成良好的认知构造，数学知识能力构成体系，要帮忙学生把新知识不断地纳入自己的认知构造，让它成为后续学习的助推器。此刻许多小学生在学习上累赘过重，压力很大，一个主要原因是学习办法不当，学习效力太低，因此让学生不断检查自己的数学学习状态，总结成败得失，是进步学习效力、减轻课业累赘的有效方法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如这天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告知大家？每周可安排学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习进程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目的办法、写自己对某一数学题的思考进程，透过让学生写数学周记，让学生学会自我检查数学学习，从而达到加深懂得数学知识，为后续学习带给帮忙的目标。每一单元学习停止后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的处所，让学生学会画知识网络图等。每学期让学生对自己数学学习的状态进行总结，提出自己的尽力方向，向教师提出推举等。每次测验后让学生对自己答卷状态进行剖析，进行自我评价，写写测验后的感触、领会。这些方法
只要教师长期地保持去做，必需会对学生数学学习很有帮忙，这也是学好数学的有效门路，会使教师教得简略，学生学得简略。
四、着眼学生的毕生发展，训练学生良好的学习习惯。
让学生透过数学学习养成良好的学习习惯是数学教导的又一主要功效，数学学科有其自身特有的特色，这些特色是造就学生良好习惯的主要载体。我们要造就学生静静地思考，静静地浏览的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的急躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学浏览进程中要专注，只有做到这样能力学好数学。我们还要让学生认真倾听别人发言，赞成时要点头示意，有不赞成见要等别人说完再发表自己的看法，要学会评点别人发言资料中的优缺陷。我们要透过让学生完成数学作业这一进程，造就学生的职责心，不要把完成作业当作一种义务，要让学生做作业前先预备好要用的物品，认真做好每一题后要再细心检讨和验算，要让自己会做的题都做对，如果遇到不会做的题要透过看书和向别人请教想方法战胜艰苦做出来，完成作业后要及时整顿和整理好学惯用品，做到有始有终。我们要造就学生对数学书报的兴致，让学生有浏览数学读物的良好习惯。研讨证明学生的成才因素中智商仅占２０％，而被人们疏忽的情商却占８０％。学生良好的学习习惯的构成是一个长期庞杂的进程，我们要保持不懈地去造就，为学生的毕生发展服务，不能急功近利，时紧时松，不要因为要教学质量而对学生的坏习惯姑息，其实如果课堂教学秩序
凌乱，课堂如同一盘散沙，教师难以调控教学局势，教学面向全部就得不到真正落实，要进步教学质量也是一句空话。因此，对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地姑息，还是要严厉请求学生，一切按规则、制度办事。好习惯会随同一个人的一生，好习惯也必需能进步数学学习成就，造就学生的好习惯也是进步教学质量主要门路。
五、增强对学生学习策略的指点，让学生学会学习。
学生是学习的“主人”，一切教学运动的动身点和归宿都是为了学生的发展，因此教学后果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目的的达成最终还是决议于学生。各种新鲜的教学手腕和办法对学生的发展起到了必需的作用，但并非起着决议性作用，教师的完善欲望并不能取代学生的学习，有的只是教师的一厢宁愿。如何使教师的仁慈欲望成为学生的欲望，让教师的“教”成为学生的“学”的须要，这是一个值得探讨的课题。
首先，教师要改变观念，看重研讨学生的学习需求。只有学生自己最明确自己最须要什么；只有学生自己最懂得自己学习中的艰苦和问题；只有学生自己最明确自己学习的状态和收效，但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教导的功效似乎已经完整被异化，许多学生往往被教师牵着鼻子走，完整没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得十分麻痹，迫于家长和教师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的须要，因此，学习后果拙劣就不足为怪了。教师改变观念就是要减少教导的功利目标，不要把学生看成是教师自己显示教导事迹的工具，不要把学生变成懂得知识的容器，学生是有思想的，活生生的人，教导是为了增进人的全面、协调、连续地发展，我们始终不能转变教导的这一初衷。教师要看重研讨学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在须要。
其次，教师要耐烦地帮忙学生战胜学习上艰苦，让学生建立学习的信念。在学习中学生们会遇到艰苦，一般有两种成果：一是教
师不能及时地引诱和帮忙，学生知难而退，不去想方法，使其成为后续学习的拦路虎；二是教师及时懂得学生学习中遇到的艰苦，及时帮忙学生，在教师的点拨和启示下学生自觉战胜艰苦，清除了学习中障碍，从而加强了学习的信念，体验到学习的胜利感，给后续学习带给了名贵的经验。显然，教师不同的处置办法，就导致了两种不同的成果，学生在学习中遇到艰苦这是很正常的，也是经常性的事，但教师的作用是显而易见的，在教学实践中，这往往被许多教师所疏忽，教师没有耐烦，缺乏对具体个案剖析、指点，群众评讲是教师惯常采取的方法，而这时有些学生对学习资料已经没有了多少兴致，学习的自动性下降，在这种状态下，教师的讲授对不少学生是徒劳无益的，因此，我们要对学生进行分类指点，及时帮忙学生战胜学习上的艰苦，让每个学生建立学习的信念。
第三，教师要看重对学生学习策略的指点。好的办法是胜利的前提，会事半功倍，事实上不少学生没有好的学习办法，盲目服从，学习低效，累赘加重，从而厌学，造成恶性循环，原因是我们的教师疏忽对学习办法的指点。学习办法的指点要随同数学教学的全进程。学习办法的指点要具体、过细、经常化，成为教师日常教学的主要资料之一。
小学数学教导中胜利的经验很多，不少数学教学工作者为此作出了伟大的尽力，也许在此文中说的问题太多、太严重了，但我认为这些问题虽然不是广泛现象，有些问题还是确切存在的，提出问题、并对此进行剖析和思考，目标是为了进一步进步数学教导质量。当然这须要宽大数学教导工作者不断增强思考和研讨，我们期盼着小学数学教导进入更加完善的明天！
